بازسازی تاریخچه تدفین رسوبات، مدل‌سازی حرارتی و مقایسه نتایج نرم افزارها در حوضه رسوبی

چکیده

حوضه رسوبی زاگرس یکی ازنفت خیزترین مناطق جهان است که ۱۲% کل مخازن نفت جهان درآن واقع شده است. ناحیه فروافتادگی دزفول دراین حوضه قراردارد که اکثرمیدان های نفت وگازایران درآن قراردارد. امروزه بررسی میزان بلوغ سنگ های منشاء نقش مهمی دراکتشاف وتوسعه میدان های نفت وگازدارد.میزان بلوغ سنگ منشاء به دما،زمان وتاریخچه تدفین رسوبات وابسته است. یکی ازروش های پیشرفته به منظورسنجش میزان بلوغ سنگ های منشاء استفاده ازمدل سازی حرارتی( ژئوشیمیایی)می باشد.دراین پایان نامه به منظوربررسی میزان بلوغ سنگ های منشاء هیدروکربنی دراین ناحیه،۵ چاه نفتی به نام های
آغاجاری – ۱۴۰، بینک – ۴، گچساران – ۸۳، منصوری – ۶ وپارسی – ۳۵ انتخاب گردید وبدین منظورازسه نرم افزاربه نام های (Pars Basin Modeler(PBM، Winburyو Genexبرای بازسازی تاریخچه تدفین رسوبات ومدل سازی حرارتی استفاده گردید. با توجه به مدل سازی انجام شده دراین منطقه،سازند های کژدمی،گدوان،پابده وگورپی سنگ های منشاء دراین چاه ها می باشند. سازند های کژدمی وگدوان دراین ۵ چاه وارد پنجره نفت زایی شده اند ودرصورت دارا بودن Toc مناسب،سنگ های منشاء مولد نفت هستند.سازندهای گورپی وپابده( به غیرازچاه گچساران – ۸۳) وارد پنجره نفت زایی شده اند ولی ازآنجا که بلوغ کمی دارند وازلحاظ ماده آلی نیزغنی نیستند،توان هیدروکربن زایی کمی دارند.

میزان بلوغ به دست آمده ازنرم افزارها برای سنگ های منشاء یکسان است ولی زمان وعمق ورود به پنجره نفت وگاززایی درنرم افزارها متفاوت است که میتوان به دلایل ذیل اشاره نمود:

۱) نحوه محاسبات انجام شده توسط نرم افزارها

۲) نوع لیتولوژی به کاررفته درنرم افزارWinbury

3) به کاررفتن معادله ها وفرمول های مختلف درنرم افزارها

۴) استفاده ازمعادله فشردگی متفاوت درنرم افزارGenex نسبت به نرم افزارPars Basin Modeler

5) متفاوت بودن نحوه ورود داده های چینه ای درنرم افزارWinbury

6) تفاوت عمق به دلیل میزان فرسایش ودرنتیجه تغییرعمق سازند ها

۷) نحوه انطباق خط رگرسیون مدل سازی با داده های %Ro درسه نرم افزار

با استناد به گزارش های زمین شناسی وژئوشیمیایی(Bordenave & Burwood,1990, 2003) ، محاسبه TTI دستی وتطبیق آن با مدل به دست آمده ازنرم افزارPBM ، استفاده ازآخرین پیشرفت ها ی نرم افزارهای مدل سازی درطراحی نرم افزارPBM واطلاع از نحوه محاسبات ونتایج حاصله دراین نرم افزار ، نرم افزارPars Basin Modeler بهترین مدل رانسبت به دونرم افزار دیگردراین مطالعه ارائه داده است.

فهرست مطالب
چکیده

۱)مقدمه
۲)اهداف پروژه
فصل اول – زمین‌شناسی زاگرس – (با نگرش به نواحی خوزستان و فروافتادگی دزفول)
۱-۱)کلیات
۱-۲-۱)دشت خوزستان
۱-۲-۲)منطقه چین خورده زاگرس
۱-۲-۳)منطقه رورانده زاگرس
۱-۳) فروافتادگی دزفول
۱-۴) چینه‌شناسی زاگرس
۱-۴-۱) تشکیلات ژوراسیک در زاگرس
۱-۴-۱-۱) کلیات
۱-۴-۱-۲) سازند دولومیتی نیریز
۱-۴-۱-۳) سازند انیدریتی عدایه
۱-۴-۱-۴) سازند آهکی موس
۱-۴-۱-۵) سازند انیدریتی علن
۱-۴-۱-۶) سازند کربناتی- شیلی سرگلو
۱-۴-۱-۷) سازند آهکی نجمه
۱-۴-۱-۸) سازند تبخیری گوتنیا
۱-۴-۱-۹) سازند کربناتی سورمه
۱-۴-۲) تشکیلات کرتاسه در زاگرس
۱-۴-۲-۱)کلیات
۱-۴-۲-۱-۱) کرتاسه پایینی (نئوکومین- آپتین)
۱-۴-۲-۱-۲) کرتاسه میانی (آلبین-تورونین)
۱-۴-۲-۱-۳) کرتاسه بالایی (کنیاسین- ماستریشتین)
۱-۴-۲-۲)سازند آهکی فهلیان
۱-۴-۲-۳) سازند شیلی- آهکی گدوان
۱-۴-۲-۴) سازند آهکی داریان
۱-۴-۲-۵) سازند شیلی گرو
۱-۴-۲-۶) سازند شیلی کژدمی
۱-۴-۲-۷) سازند آهکی سروک
۱-۴-۲-۸ ) سازند آهکی ایلام
۱-۴-۲-۹) سازند شیلی گورپی
۱-۴-۳ ) تشکیلات ترشیری در زاگرس
۱-۴-۳-۱) کلیات
۱-۴-۳-۲) سازند شیلی پابده
۱-۴-۳-۳) سازند دولومیتی جهرم
۱-۴-۳-۴) سازند آهکی آسماری
۱-۴-۳-۵) سازند تبخیری گچساران
۱-۴-۳-۶) سازند مارنی میشان
۱-۴-۳-۷ ) سازند آواری آغاجاری
۱-۴-۳-۸) سازند کنگلومرایی بختیاری
فصل دوم – سنگ منشاء هیدروکربن
۲-۱) تعریف سنگ منشاء
۲-۲) انواع سنگ منشاء
۲-۳) ماده آلی
۲-۴) شرایط و محیط‌های مناسب جهت رسوبگذاری و حفظ ماده آلی
۲-۴-۱) مناطق با جریان‌های بالا رونده
۲-۴-۲) دریاچه‌های بزرگ احیایی
۲-۴-۳) حوضه‌های نیمه محدود
۲-۴-۴) حوضه‌های عمیق و بسته اقیانوسی
۲-۵) کربن آلی کل
۲-۶) کروژن‌ و انواع آن
۲-۶-۱)تعریف
۲-۶-۲) اجزای تشکیل دهنده کروژن
۲-۶-۳) انواع کروژن
۲-۷) نحوه تشکیل هیدروکربن
۲-۸) مراحل تشکیل هیدروکربن‌ از سنگ منشاء با افزایش عمق تدفین
۲-۹) ارزیابی سنگ منشاء
۲-۹-۱) روش پیرولیز
۲-۹-۲) شاخص دگرسانی حرارتی (TAI)
2-9-3) مطالعه فلورانس زایی
۲-۹-۴) اندیس دگرسانی کنودونت
۲-۹-۵) ضریب انعکاس ویترینیت
۲-۱۰) توزیع سنگ های منشاء موثر نفت در جهان
۲-۱۱) فاکتورهای ژئوشیمیایی کنترل کننده سنگ منشاء
۲-۱۲) رابطه تشکیل سنگ منشاء با تکتونیک
۲-۱۳) سنگ‌های منشاء نفت در حوضه رسوبی زاگرس
فصل سوم – مدل سازی‌ژئوشیمیایی(حرارتی) Thermal modeling))
3-1 )مبانی مدل‌سازی حرارتی و کاربردهای آن
۳-۱-۱)مقدمه
اهداف۳-۱-۲
۳-۱-۳) انواع مدل‌سازی حرارتی
۳-۱-۳-۱) مدل‌سازی اندیس زمان- حرارت
۳-۱-۳-۲ )مدل‌سازی سینیتیکی
- آرینوس۳-۱-۳-۳ ) مدل‌سازی
۳-۱-۴ ) مدل سازی شاخص‌های حرارتی
مدل‌سازی تشکیل هیدروکربن۳-۱-۵
۳-۱-۶) مدل‌سازی شکسته‌شدن مولکول‌های نفت
۳-۱-۷) کاربردهای مدل‌سازی حرارتی
۳-۲) داده‌های زمین‌شناسی ورودی در نرم‌افزارهای مدل‌سازی
۳-۲-۱) سنگ شناسی
۳-۲-۲) سن واحدهای سنگی
۳-۲-۳) ضخامت واحدهای سنگی
۳-۲-۴)عمق آب
۳-۲-۵)دگرشیبی
۳-۲-۶ ) خواص پتروفیزیکی
۳-۲-۷)گسل‌خوردگی
۳-۲-۸) شیب زمین گرمایی
دمای سطح زمین۳-۲-۹
۳-۲-۱۰) هدایت گرمایی
۳-۳) فرایند بهینه‌سازی در مدل‌سازی حرارتی
۳-۴ )ارزیابی سنگ‌های منشاء با استفاده از روش لوپاتین
۳-۴-۱ )مقدمه
۳-۴-۲ )روش رسم منحنی‌های تاریخچه تدفین
۳-۴-۳ )تاریخچه درجه حرارت
۳-۴-۴ )محاسبه بلوغ حرارتی سنگ منشاء
۳-۴-۵) فاکتور‌های تدفین موثر بر بلوغ حرارتی
۳-۵ )تعیین پارامترهای سینیتیکی برای تولید نفت (الف) و تغییر این پارامترها با نوع کروژن (ب)
شرح یک روش گرافیکی برای مدل سازی پنجره‌های نفت و گاز۳-۶
۳-۷ )تکامل تدریجی حوضه‌های رسوبی وتاثیر آن بر بلوغ هیدروکربن‌ها
۳-۷-۱) مقدمه
۳-۷-۲) مدل‌های تئوری
۳-۷-۲-۱ )رسوبگذاری آنی
۳-۷-۲-۲ رسوبگذاری پیوسته
فصل چهارم – نتایج مدل سازی حرارتی (ژئوشیمیایی) نرم افزارها
۱) چاه آغاجاری – ۱۴۰
نرم افزاراول، Pars Basin Modeler (PBM)
نرم افزار دوم ،Winbury
نرم افزارسوم ،Genex
2) چاه بینک – ۴
نرم افزاراول، Pars Basin Modeler (PBM)
نرم افزار دوم ،Winbury
نرم افزارسوم ،Genex
3)چاه گچساران – ۸۳
نرم افزاراول، Pars Basin Modeler (PBM)
نرم افزار دوم ،Winbury
نرم افزارسوم ،Genex
4)چاه منصوری – ۶
نرم افزاراول، Pars Basin Modeler (PBM)
نرم افزار دوم ،Winbury
نرم افزارسوم ،Genex
5) چاه پارسی- ۳۵
نرم افزاراول، Pars Basin Modeler (PBM)
نرم افزار دوم ،Winbury
نرم افزارسوم ،Genex

فصل پنجم – نتیجه گیری
۱) چاه آغاجاری – ۱۴۰
۲) چاه بینک – ۴
۳) چاه گچساران – ۸۳
۴) چاه منصوری – ۶
۵) چاه پارسی – ۳۵
پیوست و ضمایم
پیوست الف) معرفی میادین وچا های نفتی منتخب دراین پایان نامه
پیوست ب) قابلیت های نرم افزارPars Basin Modeler نسبت به Winbury و Genex
1- ب) مزایای نرم افزار PBM نسبت به نرم افزارهای مشابه دیگر
۲- ب) معایب نرم افزارGenex نسبت به نرم افزارPBM
3- ب ) مزایای PBM نسبت به Winbury
پیوست ج ، نمودارهای چاه های نفتی درنرم افزار Pars Basin Modeler
پیوست و) جداول ورود سازندها به پنجره‌های نفت و گاززایی در نرم‌افزار Pars Basin Modeler
منابع فارسی

منابع فارسی:

۱) آقانباتی،سید علی،زمین شناسی ایران،۱۳۸۳،سازمان زمین شناسی واکتشافات معدنی کشور

۲) اشکان،سید علی محمد،۱۳۸۳،اصول مطالعات ژئوشیمیایی،سنگ های منشاءهیدروکربوری ونفت ها،شرکت ملی نفت ایران

۳) رضایی،محمد رضا،۱۳۸۰،زمین شناسی نفت،علوی

۴) کسایی،محمد،۱۳۸۴،مدل سازی حرارتی،شاخص های بلوغ،تشکیل هیدروکربوروشکسته شدن مولکول های نفت(ترجمه)،پژوهشگاه صنعت نفت

۵) کمالی،محمد رضا،۱۳۷۸،کاربرد ژئوشیمی آلی دراکتشاف نفت،پژوهشگاه صنعت نفت

۶) مطیعی،همایون،۱۳۸۲،چینه شناسی زاگرس،سازمان زمین شناسی واکتشافات معدنی کشور

۷) مطیعی،همایون،۱۳۷۴،زمین شناسی نفت زاگرس،سازمان زمین شناسی واکتشافات معدنی کشور

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 30 دی 1393برچسب:بازسازی تاریخچه تدفین,تدفین رسوبات,حوضه رسوبی,حوضه رسوبی زاگرس,مدل‌سازی حرارتی,

ارسال توسط ودود

دانلود نقش ارزشیابی در نظام پرداخت کارکنان دولت

مقدمه
۱-نحوه انتخاب موضوع:
به موازات رشد وتوسعه حقوق عمومی درسطح بین الملل، مباحث مربوط به اصل حاکمیت قانون و قانونمداری،جزو سرفصلهای درس حقوق اداری درمقطع کارشناسی ارشد رشته حقوق عمومی گنجانده شده است ودراین راستابحث وبررسی پیرامون قانونمندی وعادلانه بودن اصول ومعیارهای ارزشیابی در نظام اداری واستخدامی کشور،همواره توجه دانش پژوهان حقوق عمومی و مدیریت منابع انسانی رابه خودجلب نموده است.
ازطرفی طبق اصل سوم قانون اساسی ج.ا.ا، رفع تبعیض ناروا وایجاد نظام اداری صحیح وعادلانه بمنظور تحقق عدالت اجتماعی واقتصادی تکلیف قانونی دولت می باشد،بنابراین بازنگری اساسی در نظام ارزشیابی ونظام پرداخت کارکنان دولت،به عنوان مهمترین محورانجام اصلاحات ، درعرصه قانونمداری از دغدغه های اصلی دولت بشمارمی آیددلایل مذکور وهمچنین علاقه مندی و انگیزه ناشی ازمطالعات قبلی با راهنمایی های استاد محترم ”جناب آقای دکتر امیرارجمند“،موجب گردیدکه موضوع پایان نامه خود را باعنوان ”نقش ارزشیابی عملکرد در نظام پرداخت کارکنان دولت“انتخاب نمایم.
دراین تحقیق، سعی شده است ضمن بررسی مبانی قانونی وجایگاه نظام ارزشیابی عملکرد ازدیدگاه اسلام وحقوق ایران ، با طرح سه فرضیه وسه سؤال، ضوابط جاری ارزشیابی عملکرد شاغلین دستگاههاوسازمانهای دولتی ومیزان اثربخشی آن درنظام پرداخت حقوق ومزایای کارکنان دولت،مورد تجزیه وتحلیل حقوقی قرارگرفته وپاسخ مناسبی داده شود.
ارزشیابی ابزارمؤثری درمدیریت منابع انسانی است که طی سالهای اخیربطورروزافزونی موردتوجه اغلب سازمانها،مؤسسات وشرکتهای دولتی وغیردولتی قرارگرفته است.نتایج تحقیقات انجام شده نشان می دهدبااستفاده صحیح ومنطقی ازاین ابزار،سازمانهاباکارائی بهتری به اهداف موردنظرخودمی رسندوازطرفی منافع وخواسته های کارکنان نیزبنحومطلوب تامین می گردد.
۲- روش تحقیق:
در تهیه مطالب و یافته های این تحقیق از روش کتابخانه ای استفاده شده و در مجموعه کتابخانه های موجود در دانشگاه شهید بهشتی، دانشگاه تهران، مرکز آموزش مدیریت دولتی مراجعه و از بانکهای اطلاع رسانی دانشگاهها سازمان مدیریت وبرنامه ریزی کشورو مرکز آموزش مدیریت دولتی جهت جستجوی موضوعی کتب و مقالات مرتبط بهره گیری شد است . اغلب منابع و متون موجود با نگرش مدیریتی و بعضاً آموزشی و یا کاربردهای تولیدی وصنعتی نگاشته شده ،تحلیلها ونظریات ارایه شده بیشتر جنبه عملی و اقتصادی دارند تا حقوقی .

فهرست مطالب
صفحه
    ۱
فصل اول : جایگاه نظام ارزشیابی عملکرد وپاداش دراسلام
بخش اول – مبانی ارزشیابی ازدیدگاه قرآن                                        ۱۰
مبحث اول- فلسفه خلقت وضرورت ارزشیابی درنظام آفرینش                                  ۱۰
مبحث دوم- مصادیق ارزشها وضد ارزشهای ذاتی انسان از نظر قرآن                      ۱۵
بخش دوم – معیارها وروشهای ارزشیابی ازدیدگاه اسلام                      ۱۷
مبحث اول- معیارا یمان توأم باعمل صالح                                                                  ۱۷
مبحث دوم-معیار        ۱۹
مبحث سوم – معیار     ۲۳
مبحث چهارم – روشهای ارزشیابی در قرآن                                                                  ۳۲
بخش سوم – انگیزش وجبران خدمات در اسلام                                    ۳۶
مبحث اول- نظریه انگیزش دراسلام                                                                             ۳۶
مبحث دوم- پاداش وامتیازات درقرآن                                                                         ۴۲
مبحث سوم- نظام پرداخت ازدیدگاه اسلام                                                                   ۴۵

بخش دوم-نظام ارزشیابی عملکردکارکنان دولت:
میحث اول- اصول ومعیارهای ارزشیابی عملکردکارکنان
مبحث دوم –روشهای ارزشیابی عملکرد کارکنان
مبحث سوم- قابل دفاع بودن ارزشیابی عملکرد وحق اعتراض کارکنان دولت

صفحه
فصل دوم– جایگاه نظام ارزشیابی عملکرد درحقوق ایران
بخش اول – مبانی قانونی ارزشیابی                                                                ۵۲
مبحث اول- مبانی ارزشیابی در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران                             ۵۲
مبحث دوم – مبانی ارزشیابی درقوانین موضوعه ایران                                                   ۵۵
بخش دوم-نظام ارزشیابی عملکردکارکنان دولت                                             ۶۴
میحث اول- اصول ومعیارهای ارزشیابی عملکردکارکنان                                                  ۶۵
مبحث دوم –روشهای ارزشیابی عملکرد کارکنان                                                               ۷۱
مبحث سوم – قابل دفاع بودن ارزشیابی عملکرد وحق اعتراض کارکنان دولت                 ۷۶
فصل سوم – نقش متقابل ارزشیابی عملکرد ونظام پرداخت
کارکنان دولت
بخش اول: نظام پرداخت مبتنی بر عملکرد وشایستگی کارکنان                        ۸۵
مبحث اول- طرح های پرداخت مبتنی برعملکرد                                                                 ۸۶
مبحث دوم- آثار مثبت و منفی پرداختهای مبتنی بر ارزیابی عملکرد                                   ۸۸
مبحث سوم- افزایش حقوق مبتنی بر شایستگی                                                                 ۹۱
بخش دوم: نظام پرداخت کارآمد ونقش آن درکارائی                                         ۹۵
مبحث اول- عوامل انگیزشی نظام پرداخت کارآمد                                                                ۹۵
مبحث دوم: پاداش و نقش آن در افزایش کارایی                                                ۱۰۱
صفحه
بخش سوم: رابطه نظامهای پرداخت حقوق بابهره وری وتحولات نظام پرداخت
کارکنان     ۱۰۷
مبحث اول-تاریخچه وتحولات نظام پرداخت کارکنان دولت                                               ۱۰۷                                            مبحث دوم- تفاوت نظام هماهنگ پرداخت بانظام حقوق ومزایای قبلی                            ۱۱۴
مبحث سوم- دلایل ناکارآمدی قانون نظام هماهنگ پرداخت کارکنان دولت                          ۱۱۶
نتیجه گیری و پیشنهاد                                                                             ۱۲۰
منابع     ۱۲۵

فهرست منابع ومآخذ

۱-منابع فارسی

الف- کتب :

ابراهیمی دینانی، ملا محسن، فلسفة سهروردی، ص ۶۰۴ تا ۶۱۳انتشارات حکمت،تهران۱۳۷۳
ابوالحمد، عبدالحمید،حقوق اداری ایران ،چاپ چهارم،انتشارات توس، تهران۱۳۷۰٫
آرکی، جین و اچ ترایاندیس، مدیریت بر مدیریت ناپذیر، ترجمة مهیار سرحدی و محمد رضایی بیدگلی، مؤسسة آموزشی و تحقیقاتی صنایع دفاعی، تهران۱۳۸۱
آنجلا،ا م، بووی، مدیریت نظام های حقوق و دستمزد، ترجمة محمد صائبی، مرکز آموزش مدیریت دولتی، چاپ دوم، تهران ۱۳۷۲
آیتی ، عبدالمحمد، ترجمة نهج البلاغه ، چاپ هشتم ،تهران۱۳۷۹
جعفری لنگرودی، محمد جعفر، ترمینولوژی حقوق،انتشارت گنج دانش ، تهران ۱۳۶۸٫
جمعی ازاساتید مدیریت،ارزشیابی عملکردافراد،مرکزآموزش مدیریت دولتی،تهران ۱۳۸۰

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 30 دی 1393برچسب:نظام پرداخت كاركنان دولت,نقش ارزشیابی,نقش ارزشیابی در نظام پرداخت,

ارسال توسط ودود

اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

چکیده

در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد ۱۶۵ نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد ۶۰ دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه ۱۵ نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت ۲۰ جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت ۴ ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان ( پس از گذشت ۴ ماه ) در این گروه از کودکان شد.

فهرست مطالب

عنوان ……………………………………………………………………………………… صفحه

فصل اول: مقدمه ……………………………………………………………………………….. ۲

۱ـ بیان مسأله ………………………………………………………………………….. ۶

۲ـ اهمیت و ضرورت مسأله …………………………………………………….. ۱۳

۳ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش…………………………………… ۱۵

۴ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها………………………………….. ۱۸

خلاصه ………………………………………………………………………………….. ۲۰

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

بخش اول: مبانی نظری ………………………………………………………….. ۲۲

۱ـ تعریف اختلالهای یادگیری …………………………………………………… ۲۲

۲ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ………………………………….. ۳۰

۱) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ……………………………………….. ۳۰

۲) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان …………………………………………………………. ۳۳

۳) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ……………………………………… ۴۳

۴) دوره معاصر (از سال ۱۹۸۰ تا کنون) ………………………………………………………. ۴۴

۳ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR………. 44

1) اختلال خواندن …………………………………………………………………………………………… ۴۵

۲) اختلال در ریاضیات …………………………………………………………………………………… ۴۶

۳) اختلال بیان نوشتاری ………………………………………………………………………………… ۴۸

۴) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)……………………. 49

4ـ تعریف خواندن …………………………………………………………………… ۵۰

۵ـ تحول خواندن ……………………………………………………………………. ۵۵

۶ـ مدل های خواندن ……………………………………………………………….. ۵۶

۱) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ……………………………………………………………. ۵۶

۲) مدل تعاملی جبرانی…………………………………………………………………………………….. ۵۷

۳) مدل پیوندگرایی………………………………………………………………………………………….. ۵۹

۴) مدل آوایی…………………………………………………………………………………………………… ۶۱

۵) مدل ببین و بگو …………………………………………………………………………………………. ۶۳

۶) مدل تعادل خواندن بیکر ……………………………………………………………………………. ۶۳

۷ـ نارساخوانی……………………………………………………………………….. ۷۰

۱) تعریف نارساخوانی…………………………………………………………………………………….. ۷۰

۲) نشانه های بالینی نارساخوانی …………………………………………………………………… ۷۵

۳) اختلالهای همراه با نارساخوانی………………………………………………………………….. ۸۱

الف ـ اختلالهای جانبی شدن ………………………………………………………………….. ۸۱

ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی …………………………………….. ۸۲

ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ………………………………………………………………. ۸۳

د ـ تأخیر زبان گفتاری ………………………………………………………………………….. ۸۵

هـ ـ اختلالهای ادراکی ……………………………………………………………………………. ۸۶

و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت …………………………………………………………………. ۸۷

ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD…………………………………………….. 88

ح ـ اختلالهای رفتاری …………………………………………………………………………….. ۹۱

۴) شیوع نارساخوانی………………………………………………………………………………………. ۹۴

۵) تاریخچه نارساخوانی………………………………………………………………………………….. ۹۵

۶) سبب شناسی نارساخوانی …………………………………………………………………………. ۹۹

الف ـ عوامل ژنتیکی ……………………………………………………………………………. ۱۰۰

ب ـ عوامل عصب شناختی ………………………………………………………………….. ۱۰۳

ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ……………………………………………………………….. ۱۰۷

د ـ غلبه طرفی مغز ………………………………………………………………………………. ۱۱۱

هـ ـ عوامل حرکتی ………………………………………………………………………………. ۱۱۴

و ـ عوامل شناختی ………………………………………………………………………………. ۱۱۵

ز ـ عوامل رفتاری ……………………………………………………………………………….. ۱۱۸

ح ـ عوامل محیطی ……………………………………………………………………………….. ۱۲۱

ط ـ عوامل عاطفی ……………………………………………………………………………….. ۱۲۲

۸ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی …………………………… ۱۲۴

۹ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ……………………………… ۱۲۴

۱۰ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ……………. ۱۳۱

الف ـ نارساخوانی اکتسابی …………………………………………………………………………. ۱۳۱

ب ـ نارساخوانی تحولی ………………………………………………………………………………. ۱۴۰

۱۱ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر …………. ۱۴۸

۱۲ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر …………………………. ۱۵۴

۱۳ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ……………………. ۱۵۶

۱) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ………………………………………………………….. ۱۵۶

۲) نارساخوانی نوع P (ادراکی) …………………………………………………………………….. ۱۵۶

۱۴ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L…………………… 158

15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L…………………………… 162

16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ……………. ۱۶۴

بخش دوم: یافته های پژوهشی …………………………………………….. ۱۶۸

خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۱۸۰

فصل سوم: روش تحقیق

۱ـ طرح تحقیق ……………………………………………………………………… ۱۸۴

۲ـ روشهای آماری ………………………………………………………………. ۱۸۵

۳ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن …………………………………. ۱۸۶

۴ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ………………………………………… ۱۸۷

۵ـ ابزارهای پژوهشی …………………………………………………………… ۱۸۸

۱) آزمون وکسلر کودکان ……………………………………………………………………………. ۱۸۸

۲) آزمون اختلال خواندن …………………………………………………………………………….. ۱۸۸

۳) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV………………………………………………………………………………………………………… 199

4) جعبه آموزشی لامسه ای ………………………………………………………………………… ۲۰۳

۵) برنامه نرم افزاری HEMSTIM…………………………………………………………………. 206

6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ……………………………………………. ۲۰۹

۷ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۱

۸ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۲

۱) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)…………………….. 212

2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)………………….. 221

خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۲۲۷

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

۱ـ ارائه نتایج کمی ………………………………………………………………… ۲۲۹

الف: توصیف داده ها …………………………………………………………….. ۲۲۹

ب ـ تحلیل داده ها ………………………………………………………………… ۲۳۴

ـ تحلیل واریانس آمیخته (۳۲)………………………………………………. ۲۳۴

فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ………………………… 235

فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ……………… 241

فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP…………………………… 246

فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p……………………….. 252

خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۲۵۸

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۱ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها …………………………………………….. ۲۶۰

۲ـ محدودیتها ………………………………………………………………………. ۲۷۰

۳ـ پیشنهادات ……………………………………………………………………….. ۲۷۱

۴ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ……………………………………….. ۲۷۲

منابع

۱) منابع فارسی…………………………………………………………………….. ۲۷۴

۲) منابع انگلیسی …………………………………………………………………… ۲۷۶

ضمائم:

۱ـ آزمون وکسلر کودکان

۲ـ فرم تاریخچه موردی

۳ـ آزمون اختلال خواندن

۴ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV

فهرست جدول ها و نمودارها

جدول ها

عنوان……………………………………………………………………………… صفحه

جدول ۱: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L………………. 229

جدول ۲: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………. 229

جدول ۳: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L……………………………………. 230

جدول ۴: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L……………………………………. 231

جدول ۵: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………….. 232

جدول ۶: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P……………………….. 233

جدول ۷: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L…………………………………………………………………………………… 235

جدول ۸: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L………………………………………. 238

جدول ۹: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن)……………………………………………………………………… ۲۴۰

جدول ۱۰: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L…………………………………… 241

جدول ۱۱: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L…………………………………… 244

جدول ۱۲: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)……………………………………………………………. 245

جدول ۱۳: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………………………… 247

جدول ۱۴: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………………….. 249

جدول ۱۵: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P) …………………………………………………………… 251

جدول ۱۶: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………………………… 252

جدول ۱۷: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………………….. 255

جدول ۱۸: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P). ……………………………………………………….. 257

نمودارها

۱ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L)…… 237

2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)…….. 242

3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)……… 248

4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)….. 253

منابع

۱) منابع فارسی

- احدی، حسن. کاکاوند، علیرضا ( ۱۳۸۲ ). اختلالهای یادگیری ( از نظریه تا عمل ) تهران. انتشارات ارسباران.

- تقوی، سعید ( ۱۳۸۰ ). مقایسه مهارتهای حرکتی دانش آموزان عادی و نارسا خوان پایه های اول، دوم و سوم ابتدایی شهر تهران با استفاده از مقیاس رشد حرکتی لینکلن ـ اورزتسکی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران.

- خیرالدین، جلیل باباپور. قراملکی، ناصر صبحی ( ۱۳۸۰ ). اختلالات یادگیری: رویکرد تشخیصی و درمانی. تهران. انتشارات سروش.

- دادستان، پریرخ ( ۱۳۷۹ ). اختلالهای زبان: روشهای تشخیص و بازپروری ( روان شناسی مرضی تحولی ۳ ). تهران. انتشارات سمت.

- دلاکاتو، کارل. هـ . ( ۱۳۶۸ ). شیوه ای نو در درمان کودکان مبتلا به اختلال در خواندن. ترجمه فاطمه سرحدی زاده. تهران. انتشارات اطلس

- دلاور، علی ( ۱۳۷۸ ). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی تهران انتشارات رشد.

- دلاور، علی. نقشبندی، سیامک( ۱۳۸۰ ). تحلیل آماری در روان شناسی و علوم تربیتی. تهران. انتشارات ارسباران.

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 30 دی 1393برچسب:اثرات درمان نوروسایکولوژی,نوروسایکولوژی در کارآمدی,کارآمدی خواندن دانش‌آموزان,دانش‌آموزان مبتلا به نارسا,

ارسال توسط ودود

پروژه مولکول نگاری پلیمری سنتز و کاربرد آن در استخراج

۱-۱- تئوری قفل و کلید
مفهوم برهم کنش مولکولی بسیار قدیمی بوده و بوسیله مؤسسات یونانی و ایتالیایی استفاده شده است. در نیمه دوم قرن نوزدهم، ظهور نظریه‌های مدرن در مورد این برهم کنش‌ها از میان آزمایش‌های واندروالس در مطالعاتش پیرامون برهم کنش‌های مابین اتمها در حالت گازی آغاز شد و در سال ۱۸۹۴، فیشر نظریه مشهور «قفل و کلید »اش را در مورد‌روش برهم کنش سوبسترا با آنزیم ارائه‌کرد

فهرست مطالب
فصل اول – مقدمه
۱-۱- تئوری قفل و کلید
۱-۲- تاریخچه مولکول نگاری
۱-۳- روش های مختلف مولکول نگاری
فصل دوم- اهمیت مولکولهای پذیرنده درعلم و تکنولوژی پیشرفته
۲-۱-مقدمه
۲-۲- پذیرنده های طبیعی
۲-۴- پذیرنده ها برای کاربردهای عملی
۲-۵- چرا روش مولکول نگاری اینقدر امید بخش است؟
مراجع
فصل سوم – اساس مولکول نگاری
۳-۱- مقدمه
۳-۲-ماکرومولکول ها (۱)
۳-۲-۱-ماکرومولکول های سنتزی
I-واکنشهای پلیمریزاسیون
A- پلیمریزاسیون رادیکالی
a- تحریکهای حرارتی
b- فعال کننده‌های فوتوشیمی
c- تشکیل مرحله اولیه بوسیله اجسام مولد رادیکالهای آزاد
:Bپلیمریزاسیون یونی
a- پلیمریزاسیون کاتیونی
-bپلیمریزاسیون آنیونی
g – خاتمه فعالیت با افزایش متوقف کننده ها
۳-۳-تکنیکهای پلیمریزاسیون
۳-۴-قواعد اساسی مولکول نگاری
۳-۵- روش‌های مختلف مولکول نگاری
۳-۶- مزایا و معایب منتقوش پذیری غیر کووالانسی و کووالانسی
مراجع
فصل چهارم – روشهای آزمایشگاهی
فرآیند های مولکول نگاری
۴-۱- مقدمه
۴-۲- واکنشگر ها و فرآیند های آزمایشگاهی
۴-۲-۱- مونومر های عاملی
۴-۲-۲- مولکول الگو
۴-۲-۳- عوامل اتصال دهنده عرضی
۴-۲-۶- تأثیر زمان
۴-۳-منقوش پذیری کووالانسی
۴-۳-۱- منقوش پذیری به وسیله استر های برونیک اسید
۴-۳-۳- منقوش پذیری با استالهاو کتالها
۴-۳-۴- منقوش پذیری با بازهای شیف
۴-۳-۵- منقوش پذیری با پیوندهای S-S
4-3-6- منقوش پذیری با پیوندهای کئوردینه شده
۴-۴- منقوش پذیری غیر کووالانسی
۴-۵- مولکول نگاری تصنعی
مراجع
فصل پنجم – روشهای تجربی درارزیابی کارآیی منقوش پذیری
۵-۱- مقدمه
۵-۲- آزمایشات کروماتوگرافی
۵-۳- آزمایشات پیوند الگو به روش نا پیوسته
۵-۴- تعیین ثابت اتصال الگو
مراجع
فصل ششم – مطالعه اسپکتروسکوپی واکنشهای مولکول نگاری
۶-۱-مقدمه
۶-۲-ساختار کمپلکس در مرحله پیش پلیمریزاسیون
۶-۳-بررسی برهمکنش های الگو- مونومر توسط روش های اسپکتروسکوپی
۶-۴-بررسی برهمکنش های الگو- MIP
6-6- رابطه بین میزان K و کارایی مولکول نگاری
۶-۷ – ساختار سایت اتصال مولکول الگو
مراجع
فصل هفتم – شمایی از روش مولکول نگاری
۷-۱- مقدمه
۷-۲- انتخاب عوامل
۷-۲-۱- مونومرهای عاملی
۷-۲-۲-حلال پلیمریزاسیون
۷-۲-۳- عامل اتصال دهنده عرضی
۷-۳- پلیمریزاسیون
۷-۴ پرکردن ستون HPLC با پلیمر منقوش
۷-۵- ارزیابی کمی کارایی منقوش پذیری
مراجع
فصل هشتم- کاربرد های مولکول نگاری
۸-۱- کاربرد های مولکول نگاری
۸-۱-۲- تقلید گر های باند پادتن و پذیرنده
۸-۱-۳- کاربرد های کاتالیستی و آنزیمی
۸-۱-۴- حسگر های زیستی
۸-۱-۶- پلیمر های منقوش پذیر به عنوان غشاء های سلولی
۸-۱-۷- کاربرد مولکول نگاری در جذب انتخابی یون ها
۸-۱-۸- پلیمر های منقوش پذیر برای تغلیظ انتخابی یون ها
۸-۱-۹- کاربرد پلیمر های منقوش پذیر در جداسازی پپتیدها
۸-۲- مروری کلی بر کارهای انجام شده به روش مولکول نگاری
مراجع
فصل نهم – چالش ها و پیشرفت های اخیر
۹-۱- مقدمه
۹ -۲- مولکول نگاری در آب
۹ – ۳- استفاده از دو نوع مونومر عاملی برای شناسائی مشترک
۹-۴- ژل معدنی به عنوان بستری برای مولکول نگاری
۹-۴-۱- منقوش پذیری کووالانسی در ماتریس سیلیکا ژل
۹-۴-۲- فیلم فوق نازک TiO₂ به عنوان ماتریس برای فرایند منقوش پذیری (۱۵و۱۶)
۹-۴-۳- سیلیکا ژل مارپیچ برای تکنیک مولکول نگاری (۱۷)
۹-۵- آنزیم های مصنوعی (کاتالیزور مولکولی ) برای تکنیک مولکول نگاری
۹-۵-۱- ترکیب سایت های کاتالیزوری و سایت های اتصال سابستریت
۹-۵-۲- پادتن کاتالیزی تهیه شده با استفاده از مرحله گذار آنالوگ
مثال ۹-۳: پادتن کاتالیزی به عنوان یک استرس مصنوعی
مراجع

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 30 دی 1393برچسب:مولکول نگاری,مولکول نگاری پلیمری,استخراج,

ارسال توسط ودود

مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد مقطع متوسطه شهرستان مرند

مقدمه

اگر چه موضوع مدیریت همزاد زندگی انسان بوده و از آغاز پیدایش با او بوده است اما در جهان امروز به علت گسترش سازمانها و افزایش ، پیچیدگی ، تراکم تکنولوژی و نیازها مورد توجه خاص قرار گرفته است. مدیریت در قرن حاضر به عنوان یک علم از جمله علوم کاربردی است و با عنایت به اهمیت این علم در اداره و رهبری سازمانها ، میتواند نقش اساسی را در بهبود و موفقیت سازمان ها بر عهده داشته باشد .

امروزه ، سرعت ، قدرت عمل و تنوع فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده و مدبری بنام مدیر دارد، تا بتواند با برنامه ریزی کوتاه مدت و بلند مدت ، بین همه اجزاء امکانات موجود و نیروهای سازمان هماهنگی و وحدت ایجاد کند. ( میر کمالی – سال ۱۳۷۳ص ۱۵ )

آموزش و پرورش از یک سو به عنوان یک نهاد اجتماعی جلب و از سوی دیگر با مطرح شدن نظریه ۳ مایه انسانی و ارزش اقتصادی آموزش و پرورش تعلیمات رسمی هر جامعه نوعی سرمایه گذاری تلقی می گردد، که بازدهی آن با نحوه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت ارتباط کامل دارد.

آموزش و پرورش در جوامع مختلف میتواند با اتخاذ تدابیر و سیاستهای مناسب ضمن تحکیم و گسترش ارزشهای آن با ایجاد تغییرات رفتاری ، نوسازی ارزشهای حاکم بر جامعه را نیز ترویج نماید.

امروزه نقش مدرسه که یکی از اصول بخش های آموزش و پرورش است با اهداف دوره های گذشته اختلاف زیادی دارد، زیرا اجتماع امروز از مدرسه به عنوان یک موسسه تربیتی انتظار دارد که ضمن ایجاد تربیت اجتماعی دانش آموزش ، بتواند در پرورش افراد سازنده جهت رفع نیازهای جامعه نیز همت گمارد . بنابراین مدیریت بر حسن اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی و ارزیابی عوامل مربوط از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده و لازم است که مدیران مدارس از اصول و فنون تعلیم و تربیت از یک طرف ، و از اصول و فنون مدیریت از طرف دیگر اطلاعات کافی داشته باشد. همین امر باعث شده است که صاحب نظران مدیریت آموزشی در نوشته ها و گفته های خود ، مدیریت آموزشی را به عنوان پر اهمیت ترین مدیریت ها معرفی نماید.

آنچه که مطرح شد اهمیت ویژه مدیریت در آموزش و پرورش و نقش برجسته مدیر در مدرسه را روشن میسازد . لذا افردای باید در راس موسسات آموزشی قرار گیرند که دارای آگاهی ها و مهارتهای لازم در زمینه مدیریت باشند.

در بین علمای مدیریت وجود حداقل سه مهارت در فرا گرد مدیریت تشخیص داده شده است. رابرت کاتز این سه مهارت را با عنوان های مهارت فنی ، مهارت انسانی و مهارت ادراکی تعریف نموده و ارزش نسبی هر کدام را بر شمرده است.

بنابراین تعریف سرپرستان در سطوح پایین تر به مهارت فنی قابل ملاحظه ای نیاز دارند، ولی مدیران در سطح بالا به مهارت ادراکی بیشتری نیازمندند. در حالیکه در شاخص مشترکی که در همه سطوح مدیریت اهمیت دارد و در واقع فصل مشترک هر نوع مهارتی است، مهارت انسانی است. ( علاقه بند ۱۳۷۳ – ص ۱۰۱ )

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول

موضوع تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری

تعاریف عملیاتی

فصل دوم

الف) ادبیات تحقیق

تعریف مدیریت

فراگرد مدیریت:

تجزیه فراگرد مدیریت:

کارکرد های مدیریت:

پیشینه تفکر درباره مدیریت

پیدایش تئوریهای مدیریت

مکا تب کلاسیک مدیریت

مکتب بوروکراسی

آموزش و پرورش و اهمیت آن :

مدیریت آموزشی:

مدیریت آموزشی یعنی مهارت در امور استخدامی :

مدیریت آموزشی یعنی مهارت در ارزشیابی:

ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی:

وظایف مدیران آموزش و پرورش

مهارت های مورد نیاز مدیران مدارس

پیشینه تحقیق

فرضیه تحقیق

نتیجه گیری تحقیق

نتایج تحقیق

هدف تحقیق

فرضیه های تحقیق

فصل سوم

نوع تحقیق:

جامعه آماری

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق

روش تجزیه و تحلیل آماری

طرح تحقیق

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 30 دی 1393برچسب:میزان توانمندی,توانمندی فنی,توانمندی مدیران,

ارسال توسط ودود

پایان نامه مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد

مقدمه

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول

موضوع تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری

تعاریف عملیاتی

فصل دوم

الف) ادبیات تحقیق

تعریف مدیریت

فراگرد مدیریت:

تجزیه فراگرد مدیریت:

کارکرد های مدیریت:

پیشینه تفکر درباره مدیریت

پیدایش تئوریهای مدیریت

مکا تب کلاسیک مدیریت

مکتب بوروکراسی

آموزش و پرورش و اهمیت آن :

مدیریت آموزشی:

مدیریت آموزشی یعنی مهارت در امور استخدامی :

مدیریت آموزشی یعنی مهارت در ارزشیابی:

ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی:

وظایف مدیران آموزش و پرورش

مهارت های مورد نیاز مدیران مدارس

پیشینه تحقیق

فرضیه تحقیق

نتیجه گیری تحقیق

نتایج تحقیق

هدف تحقیق

فرضیه های تحقیق

فصل سوم

نوع تحقیق:

جامعه آماری

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق

روش تجزیه و تحلیل آماری

طرح تحقیق

دانلود فایل

تاريخ : یک شنبه 28 دی 1393برچسب:توانمندی مدیران زن,توانمندی مدیران مرد,میزان توانمندی فنی,میزان توانمندی مدیران,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه شهرنشینی در زاهدان

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول : چهار چوب کلی تحقیق

۱-۱ -طرح مساله…………………………………………………………………………………………………………….. ۱

۲-۱ -ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………………………………. ۱

۳-۱- قلمروتحقق …………………………………………………………………………………………………………… ۲

۴-۱- اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………… ۲

۵-۱- سئوالات اساسی……………………………………………………………………………………………………… ۲

۶-۱- فرضیات پژوهش……………………………………………………………………………………………………. ۳

۷-۱- روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………. ۳

۸-۱- پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………………………..۵

۹-۱- محدودیت تحقیق …………………………………………………………………………………………………..۶

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق

۱-۲- شهر چیست……………………………………………………………………………………………………………..۷

۲-۲- تعاریف مختلف شهر…………………………………………………………………………………………………۸

۳-۲- عوامل مؤثر در تکوین و تکامل شهر نشینی…………………………………………………………………..۹

۱-۳-۲- دیدگاههای کلاسیک(درونزا) در شکل گیری شهرها ……………………………………………..۱۰

۱-۱-۳-۲-نظریه هیدرولیک یا مبنای محیط گرایی……………………………………………………………..۱۰

۲-۱-۳-۲- نظریه اقتصادی : شهر به عنوان یک بازار …………………………………………………………….۱۳

۳-۱-۳-۲- نظریه شهر به عنوان یک پایگاه نظامی و دفاعی…………………………………………………….۱۵

۴-۱-۳-۲- نظریه مذهبی، گسترش معابد و عبادتگاهها………………………………………………………….۱۶

۵-۱-۳-۲- موقعیت چهاراهی در ایجاد شهرها……………………………………………………………………..۱۷

۲-۳-۲ دیدگاههای مدرن (برونزوا) در شکل گیری شهرها …………………………………………………..۱۷

۱-۲-۳-۲ سیاستهای استعماری کشورهای توسعه یافته …………………………………………………………۱۹

۲-۲-۳-۲- سیاستهای دولتها در مسائل مرزی و استراتژیک………………………………………………….۲۲

۳-۲-۳-۲- اهداف سیاسی – اداری دولتها …………………………………………………………………………۲۳

۴-۲-۳-۲- وجود قطب های صنعتی ………………………………………………………………………………….۲۴

۵-۲-۳-۲- وجود راهها …………………………………………………………………………………………………..۲۶

۴-۲- نظریه های ساخت شهر …………………………………………………………………………………………..۲۹

۱-۴-۲- ساخت دوایر متحدالمرکز………………………………………………………………………………….. ۲۹

۲-۴-۲- ساخت قطاعی شهر…………………………………………………………………………………………….۳۰

۳-۴-۲- ساخت ستاره ای شکل……………………………………………………………………………………….۳۱

۴-۴-۲- ساخت چند هسته ای…………………………………………………………………………………………۳۳

۵-۴-۲- ساخت عمومی شهرها………………………………………………………………………………………..۳۵

۶-۴-۲- ساخت طبیعی شهرها ………………………………………………………………………………………..۳۵

۷-۴-۲- ساخت خطی یا کریدوری………………………………………………………………………………….۳۶

فصل سوم : بررسی ساختار جغرافیای طبیعی و انسانی شهر زاهدان

۱-۳- ویژگیهای جغرافیای طبیعی شهر زاهدان…………………………………………………………………..۳۸

۱-۱-۳- موقعیت جغرافیایی ……………………………………………………………………………………………۳۸

۲-۱-۳- موقعیت ریاضی و نسبی شهر زاهدان……………………………………………………………………۳۸

۳-۱-۳- ویژگیهای زمین شناسی منطقه زاهدان……………………………………………………………………..۴۱

۴-۱-۳- ویژگیهای زمین شناختی حوضه آبریز زاهدان………………………………………………………….۴۲

۵-۱-۳- ژئومورفولوژی حوضه زاهدان……………………………………………………………………………….۴۴

۱-۵-۱-۳- ژئومورفولوژی ساختمانی حوضه زاهدان……………………………………………………………..۴۷

۲-۵-۱-۳- ژئومورفولوژی اقلیمی حوضه زاهدان…………………………………………………………………۴۸

۶-۱-۳- شرایط اقلیمی محدوه زاهدان……………………………………………………………………………….۵۱

۱-۶-۱-۳- عوامل ماکروکلیمایی………………………………………………………………………………………۵۱

۲-۶-۱-۳-عوامل میکرو کلیمایی………………………………………………………………………………………۵۱

۷-۱-۳- بادهای منطقه …………………………………………………………………………………………………….۵۲

۸-۱-۳- میزان دما و طوبت در منطقه …………………………………………………………………………………۵۴

۹-۱-۳- بارندگی و ریزش جوی درمنطقه………………………………………………………………………….۵۶

۱۰-۱-۳- منابع آب منطقه………………………………………………………………………………………………..۵۷

۱-۱۰-۱-۳-آبهای سطح الارضی………………………………………………………………………………………۵۸

۲-۱۰-۱-۳- آبهای زیر زمینی حوضه زاهدان……………………………………………………………………..۶۰

۲-۳- ساختار دموگرافی و ویژگیهای انسانی شهر زاهدان……………………………………………………..۶۱

۱-۲-۳-تعداد جمعیت و تحولات آن طی سالهای(۱۳۳۵ تا۱۳۷۵)………………………………………….۶۱

۲-۲-۳- تراکم نسبی جمعیت در سطح شهر ……………………………………………………………………….۶۴

۳-۲-۳- ساختمان جمعیت ……………………………………………………………………………………………….۷۳

۱-۳-۲-۳- ساخت سنی…………………………………………………………………………………………………..۷۳

۲-۳-۲-۳- نسبت جنسی………………………………………………………………………………………………….۷۷

۴-۲-۳- بعد خانوار ………………………………………………………………………………………………………..۸۰

۵-۲-۳- حرکات جمعیت ……………………………………………………………………………………………….۸۱

۱-۵-۲-۳- حرکات زمانی جمعیت ………………………………………………………………………………….۸۲

۲-۵-۲-۳- حرکات مکانی جمعیت ………………………………………………………………………………….۸۲

۶-۲-۳- عوامل مهاجرت به زاهدان ………………………………………………………………………………….۸۴

۱-۶-۲-۳- عامل جغرافیایی…………………………………………………………………………………………….۸۴

۲-۶-۲-۳- عوامل اجتماعی و فرهنگی و اداری…………………………………………………………………۸۵

۳-۶-۲-۳- عوامل اقتصادی…………………………………………………………………………………………….۸۵

۷-۲-۳- فعالیت و اشتغال…………………………………………………………………………………………………۸۶

۸-۲-۳- وضعیت اشتغال در بخشهای مختلف …………………………………………………………………….۸۷

۱-۸-۲-۳- شاغلین بخش کشاورزی…………………………………………………………………………………۸۹

۲-۸-۲-۳- شاغلین بخش صنعت ……………………………………………………………………………………..۹۱

۳-۸-۲-۳- شاغلین بخش خدمات ……………………………………………………………………………………۹۲

۹-۲-۳- وضعیت کلی سواد در زاهدان………………………………………………………………………………۹۴

فصل چهارم : بررسی روند شهر نشینی و تغییرات کارکردی شهر زاهدان

۱-۴- روند شکل گیری شهر زاهدان…………………………………………………………………………………۹۶

۱-۱-۴- تحولات جهانی و اهمیت یافتن منطقه به لحاظ ژئوپولتیک……………………………………….۹۶

۱-۱-۱-۴- منطقه بلوچستان و سرحد ………………………………………………………………………………..۹۶

۲-۱-۱-۴- منطقه دزداب……………………………………………………………………………………………….۱۰۰

۲-۱-۴- تغییر قدرت از قاجار به پهلوی و استراتژی شهر زاهدان ………………………………………….۱۰۲

۲-۴- سیاستهای دولت در توسعه شهر نشینی زاهدان……………………………………………………………۱۰۳

۳-۴- تغییرات کارکردی در شهر زاهدان …………………………………………………………………………۱۲۴

۱-۳-۴- کارکرد نظامی سیاسی……………………………………………………………………………………….۱۲۴

۲-۳-۴- کارکرد اداری………………………………………………………………………………………………….۱۲۵

۳-۳-۴- کارکرد خدماتی ……………………………………………………………………………………………..۱۲۶

۴-۴- موانع عمده توسعه و جهت توسعه شهر زاهدان …………………………………………………………۱۲۸

۱-۴-۴- موانع درجه یک توسعه (موانع طبیعی)…………………………………………………………………۱۲۸

۲-۴-۴- موانع درجه دو توسعه (موانع مصنوعی)……………………………………………………………….۱۲۸

۳-۴-۴-موانع درجه سوم توسعه (موانع اقتصادی)……………………………………………………………..۱۲۹

۴-۴-۴- توسعه اراضی شهر در ادوار مختلف و جهت توسعه شهر …………………………………….۱۲۹

فصل پنجم :بررسی توسعه آپارتمان نشینی در زاهدان

۱-۵ آپارتمان چیست ……………………………………………………………………………………………..۱۳۲

۲-۵- سابقه آپارتمان نشینی در جهان ………………………………………………………………………..۱۳۲

۳-۵- سابقه آپارتمان نشینی در تهران ………………………………………………………………………..۱۳۴

۴-۵- سابقه آپارتمان نشینی در زاهدان ………………………………………………………………………۱۳۵

۵-۵ مکان یابی مجتمع های آپارتمانی در شهر زاهدان ………………………………………………….۱۳۶

۶-۵- ضرورت ایجاد آپارتمان سازی در زاهدان …………………………………………………………۱۳۷

۷-۵- بررسی وضعیت آپارتمان نشینی در زاهدان …………………………………………………………۱۳۸

۱-۷-۵- بررسی رابطه شغل ساکنین در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………….۱۴۲

2-7-5- بررسی رابطه میزان تحصیلات در مجتمع های آپارتمانی …………………………………..۱۴۳

۳-۷-۵- بررسی رابطه میزان درآمد در مجتمع های آپارتمانی………………………………………….۱۴۵

۴-۷-۵- بررسی رابطه بعد خانوار در مجتمع های آپارتمانی……………………………………………۱۴۶

۵-۷-۵- بررسی رابطه قومیتهای ساکن در مجتمع های آپارتمانی……………………………………..۱۴۸

۶-۷-۵- بررسی رابطه انتخاب مجتمع های آپارتمانی برای سکونت …………………………………۱۴۹

۸-۵- بررسی فرهنگ آپارتمان نشینی در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………..۱۵۱

۹-۵- بررسی روابط اجتماعی در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………..۱۵۲

۱۰-۵- بررسی ویژگیهای کالبدی مجتمع های آپارتمانی……………………………………………….۱۵۳

۱-۱۰-۵- بررسی تعداد طبقات در مجتمع های آپارتمانی………………………………………………۱۵۳

۲-۱۰-۵- بررسی تعداد اطاق در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………..۱۵۴

۳-۱۰-۵- بررسی نوع مصالح ساختمانی در مجتمع های آپارتمانی ………………………………….۱۵۵

۴-۱۰-۵- بررسی عمر بنا مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………………….۱۵۵

۵-۱۰-۵- بررسی امکانات و خدمات محله ای در مجتمع های آپارتمانی ………………………….۱۵۵

۶-۱۰-۵- بررسی وضعیت بهداشت در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………..۱۵۶

۱۱-۵- بررسی نقاط قوت و ضعف در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………..۱۵۸

۱-۱۱-۵- نقاط قوت ………………………………………………………………………………………………۱۵۸

۱-۱-۱۱-۵- دسترسی به منابع مالی ……………………………………………………………………………۱۵۸

۲-۱-۱۱-۵-صرفه جویی در مصرف مصالح………………………………………………………………..۱۵۹

۳-۱-۱۱-۵- سرعت در فرآیند ساخت ………………………………………………………………………۱۶۰

۴-۱-۱۱-۵- ارتقای تکنولوژی و ارتقای کیفیت …………………………………………………………۱۶۱

۵-۱-۱۱-۵- دسترسی به تسهیلات عمومی …………………………………………………………………۱۶۱

۲-۱۱-۵- نقاط ضعف ……………………………………………………………………………………………۱۶۱

۱-۲-۱۱-۵- کمبود امکانات، خدماتی و رفاهی ………………………………………………………….۱۶۲

۲-۲-۱۱-۵- مشکلات سیستم جمع آوری زباله…………………………………………………………..۱۶۳

۳-۲-۱۱-۵- کبمود پارکینگ …………………………………………………………………………………۱۶۴

۴-۲-۱۱-۵- کمبود فضای بازی مناسب برای کودکان ………………………………………………..۱۶۵

۱۲-۵- عوارض زیست محیطی در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………………..۱۶۶

۱-۱۲-۵- موقعیت و قطه بندی زمین …………………………………………………………………………۱۶۶

۱-۱-۱۲-۵- موقعیت ساختمانها ……………………………………………………………………………….۱۶۶

۲-۱-۱۲-۵- قطعه بندی زمین ………………………………………………………………………………….۱۶۷

۲-۱۲-۵- عوارض طبیعی ……………………………………………………………………………………….۱۶۸

۱-۲-۱۲-۵- عوارض مربوط به خاک و زمین …………………………………………………………….۱۶۸

۲-۲-۱۲-۵- هوا …………………………………………………………………………………………………..۱۶۸

۳-۲-۱۲-۵- صدا …………………………………………………………………………………………………۱۶۹

۴-۲-۱۲-۵- نور……………………………………………………………………………………………………۱۶۹

۵-۲-۱۲-۵- حرارت و برودت ……………………………………………………………………………….۱۶۹

۳-۱۲-۵- عوارض انسانی ……………………………………………………………………………………..۱۷۰

۱-۳-۱۲-۵- خصوصیات خانوار …………………………………………………………………………….۱۷۰

۲-۳-۱۲-۵- سنت ها و فرهنگ ها ………………………………………………………………………….۱۷۰

۳-۳-۱۲-۵- مسائل جنبی اجتماعی …………………………………………………………………………۱۷۱

۴-۳-۱۲-۵- ایمنی در برابر حوادث …………………………………………………………………………۱۷۲

۵-۳-۱۲-۵- بهداشت محیط …………………………………………………………………………………..۱۷۲

۶-۳-۱۲-۵- تاسیسات وتجهیزات عمومی و زیر بنایی ………………………………………………….۱۷۳

۷-۳-۱۲-۵- عوارض زیبا شناسانه ……………………………………………………………………………۱۷۴

فصل ششم:نتیجه گیری وآزمون فرضیات و ارائه پیشنهادات

۱-۶-نتیجه گیری کلی……………………………………………………………………………………………۱۷۵

۲-۶-آزمون فرضیات…………………………………………………………………………………………….۱۷۹

۳-۶-ارائه راهبردهای مناسب در فرایند توسعه آپارتمان نشینی……………………………………….۱۸۱

منابع و مآخذ

ضمائم

فهرست جداول :

جدول ۱-۳- درصد فراوانی و سرعت متوسط بادها د رحوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۲-۱۳۴۴………………………۵۳

جدول ۲-۳- متوسط درجه حرارت سالیانه حوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۷ – ۱۳۳۶…………………………………….۵۵

جدول ۳-۳- متوسط میزان بارندگی در حوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۸-۱۳۳۶…………………………………………..۵۷

جدول ۴-۳- مقایسه جمعیت زاهدان بادیگر شهرهای استان سیستان و بلوچستان طی دوره (۴۰ ساله) ……………….۶۲

جدول ۵-۳- تراکم های ناخالص مسکونی ………………………………………………………………………………………….۷۱

جدول ۶-۳- تراکم های خالص مسکونی ……………………………………………………………………………………………۷۲

جدول ۷-۳- جمعیت شهر به تفکیک گروههای عمده سنی ……………………………………………………………………۷۴

جدول ۸-۳- جمعیت کل شهر زاهدان در سالهای مختلف به تفکیک سن و جنس ……………………………………..۷۸

جدول ۹-۳- نسبت جنسی در بین متولدین ۷۵-۱۳۳۵…………………………………………………………………………….۷۹

جدول ۱۰-۳- نسبت جنسی کل جمعیت شهر در سالهای ۷۵-۳۵…………………………………………………………….۷۹

جدول ۱۱-۳- تعداد و بعد خانوار شهر و تغیرات آن طی در سالهای مختلف ……………………………………………..۸۱

جدول ۱۲-۳- بررسی جمعیت فعال شهر زاهدان در سالهای آماری …………………………………………………………۸۷

جدول ۱۳-۳- توزیع شاغلین شهر در سالهای مختلف آماری …………………………………………………………………۸۸

جدول ۱-۴- توزیع کل اعتبارات سرمایه گذاری ثابت استان سیستان و بلوچستان طی سالهای ۱۳۵۵-۱۳۵۲……..۱۱۴

جدول ۲-۴- وضعیت اعتبارات طرح های عمراتی استان طی دهساله پس از انقلاب اسلامی (۱۳۵۸-۱۳۶۷)…….۱۱۶

جدول ۳-۴- اعتبارات عمرانی استان سیستان و بلوچستان به تفکیک شهرستان طی سالهای (۱۳۷۲-۱۳۶۸)……..۱۱۹

جدول ۴-۴- رتبه بندی جمعیتی برخی شهرهای نیمه شرقی کشور در سالهای ۱۳۴۵ – ۱۳۷۵………………………۱۲۲

جدول ۵-۴- مقایسه تعداد و رشد جمعیت در شهرهای استان در سالهای ۱۳۳۵تا۸۰…………………………………..۱۲۳

جدول۶-۴- مقایسه درصد جمعیت شاغل ده ساله و بالاتر برحسب سه بخش عمده فعالیت………………………….۱۲۷

جدول ۱-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب شغل در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………..۱۴۲

جدول ۲-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمع‌های آپارتمانی شهر زاهدان……………..۱۴۴

جدول ۳-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمع‌های آپارتمانی شهر زاهدان…………….۱۴۵

جدول ۴-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب بعد خانوار در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………..۱۴۷

جدول ۵-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب قومیت در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………….۱۴۸

جدول ۶-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب علت انتخاب مجتمع های آپارتمانی برای سکونت ………………..۱۵۰

جدول ۷-۵- تعداد اطاق در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………………………………….۱۵۴

فهرست عکسها

عنوان

عکس ۱-۵-سرعت در فرایند ساخت مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………………………………۱۶۰

عکس ۲-۵-کمبود امکانات خدماتی و رفاهی در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………………۱۶۲

عکس ۳-۵-مشکلاتسیستم جمع آوری زباله در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………………۱۶۳

عکس۴-۵-محل نامناسب پارکینگ در مجتمع های آپرتمانی شهر زاهدان ………………………………………۱۶۴

عکس ۵-۵-کمبود فضای مناسب برای بازی کودکان در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان………………۱۶۵

فهرست نقشه ها

نقشه ۱-۳- موقعیت جغرافیایی و مرزهای سیاسی استان سیستان و بلوچستان و شهرستان زاهدان……………..۴۰

نقشه ۲-۳- ژئومورفولوژ ی منطقه زاهدان ………………………………………………………………………………………..۴۳

نقشه ۳-۳- دسته بندی شیبهادر حوضه زاهدان………………………………………………………………………………….۴۵

نقشه ۴-۳- دسته بندی ارتفاعات حوضه زاهدان………………………………………………………………………………..۴۶

نقشه ۵-۳- حرکت آبهای سطحی و مسیلهای عمده در پیرامون شهر زاهدان……………………………………….۴۹

نقشه ۶-۳- موقعیت سیل بند و مسیلهای عمده هدایت آبهای سطحی در حوضه زاهدان………………………۵۰

نقشه ۷-۳- محدوده دشت زاهدان و آبخوان جنوب غربی……………………………………………………………….۵۹

نقشه ۱-۴- هسته اولیه شهر زاهدان ۱۳۰۳……………………………………………………………………………………..۱۰۵

نقشه ۲-۴- مراحل توسعه شهر زاهدان………………………………………………………………………………………..۱۰۸

نقشه ۳-۴- موانع توسعه وجهات توسعه شهر زاهدان…………………………………………………………………….۱۳۱

نقشه ۱-۵- مناطق بیستگانه شهر زاهدان……………………………………………………………………………………..۱۳۹

نقشه ۲-۵- بلوکهای انتخاب شده در مناطق بیستگانه شهر زاهدان …………………………………………………۱۴۱

فهرست نمودارها

نمودار ۱-۳- درصد فراوانی و سرعت متوسط بادهای حوضه زاهدان ۱۳۶۲ – ۱۳۴۴…………………………………………………۵۴

نمودار ۲-۳- متوسط درجه حرارت در ماههای سال در شهر زاهدان در سالهای ۱۳۶۷-۱۳۳۶……………………………………….۵۶

نمودار ۳-۳- مقدار متوسط بارندگی در فصول سال در زاهدان ۱۳۶۷……………………………………………………………………۵۷

نمودار ۴-۳- مقایسه رشد جمعیت زاهدان با دیگر شهرهای استان در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………….۶۳

نمودار ۵-۳- روند متوسط رشد سالانه جمعیت زاهدان در سالهای ۴۵ تا ۷۵…………………………………………………………..۶۳

نمودار ۶-۳- قیمت زمین در مناطق مختلف شهر ……………………………………………………………………………………………۶۷

نمودار ۷-۳- تراکم ناخالص مسکونی در نقاط مختلف شهر ……………………………………………………………………………..۷۳

نمودار ۸-۳- تراکم خالص مسکونی در نقاط شهر …………………………………………………………………………………………۷۳

نمودار ۹-۳- هرم سنی جمعیت شهر زاهدان در سال ۱۳۷۵……………………………………………………………………………….۷۶

نمودار ۱۰-۳- بررسی روند تحولات نسبت جنسی زاهدان در سالای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………………….۷۹

نمودار ۱۱-۳- نسبت جنسی در سه گروه سنی در سالهای ۴۵ تا ۷۵…………………………………………………………………….۷۹

نمودار ۱۲-۳- مقایسه نرخ رشد جمعیت تعداد و بعد خانوار زاهدان در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………۸۱

نمودار ۱۳-۳- مقایسه میزان مهاجرین خارجی زاهدان با دیگر شهرهای استان شهرهای استان …………………………………….۸۳

نمودار ۱۴-۳- درصد باسوادان زاهدان نسبت به جمعیت ۶ ساله به بالا در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………….۹۵

نمودار ۱-۴- مقایسه اعتبارات عمرانی استان در ده ساله بعد از انقلاب ۱۳۶۸ – ۱۳۵۸……………………………………………..۱۱۶

نمودار ۲-۴- مقایسه اعتبارات عمرانی استان سیستان و بلوچستان در برنامه های اول و دوم پس از انقلاب …………………….۱۲۰

نمودار ۳-۴- مقایسه درصد جمعیت شاغل ده ساله و بالاتر بر حسب سه بخش عمده فعالیت در سالهای ۱۳۳۵ تا ۱۳۷۵…..۱۲۷

نمودار ۱-۵- مکان یابی مجتمع های آپارتمانی در شهر زاهدان ………………………………………………………………………………۱۳۶

نمودار ۲-۵- مقایسه افراد بر حسب شغل در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………………………………..۱۴۳

نمودار ۳-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………….۱۴۴

نمودار ۴-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب میزان درآمد در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………….۱۴۶

نمودار ۵-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب بعد خانوار در مجتمع های آپارتمان شهر زاهدان ……………………………………………۱۴۷

نمودار ۶-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب قومیت در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………………….۱۴۸

نمودار ۷-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب انتخاب مجتمعهای آپارتمانی برای سکونت ………………………………………………….۱۵۰

نمودار ۸-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب تعداد اطاق درمجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………………….۱۵۵

نمودار ۹-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب بررسی وضعیت بهداشت مجتمع‌های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………۱۵۷

منابع و مآخذ :

منابع فارسی :

۱- احتسابیان، سلطان : «جغرافیای ایران»، مطبعه انتشارات طلوع ۱۳۱۳

۲- احمدی ، حمید : «قومیت و قوم گرایی در ایران از افسانه تا واقعیت» نشر نی چاپ اول، تهران ۱۳۷۸

۳- اشتوکلین، یوهان و دیگران «بررسی مقدماتی زمین شناسی در لوت مرکزی شرق ایران»، ترجمه علی انتظام، جمشید افتخار نژاد، گزارش ۲۲ ف – سازمان زمین شناسی کشور تهران، ۱۳۴۲

۴- افراخته، حسن : «طرح تحقیقاتی شهرنشینی در زاهدان» دانشگاه سیستان و بلوچستان، ۱۳۷۲

۵- بهفروز، فاطمه : «تحلیلی نظری – تجربی برای متعادل سازی توزیع فضایی جمعیت در سیستم شهرهای ایران»، نشریه پژوهشهای جغرافیایی شماره ۲۸، سال ۲۴ فرودین ۱۳۷۱

۶- پور کرمانی، حسن و زمردیان، محمد جعفر : «بحثی پیرامون ژئومورفولوژی استان سیستان و بلوچستان»، زاهدان، فصلنامه تحقیقات جغرافیایی شماره ۲، سال سوم، پاییز ۱۳۶۷

۷- په، کاترین : مقاله «ملاحظات تئوریک درباره شهر نشینی درکشورهای تحت سلطه» در کتاب،

دانلود فایل

تاريخ : یک شنبه 28 دی 1393برچسب:شهرنشینی در زاهدان,

ارسال توسط ودود

دانلود پروژه فیبر نوری

مقدمه

یک گرایش از مهندسی برق است که خود به دو زیر مجموعه میدان و امواج و سیستم تقسیم می‌شود. در گرایش سیستم هدف فرستادن اطلاعات از یک نقطه به نقطه‌ای دیگر است. اطلاعات معمولاً به صورت سیگنال‌های الکترونیکی وارد ” فرستنده ” می‌شوند، با روشهای مختلف به “گیرنده” انتقال پیدا می‌کنند، و سپس دوباره به سیگنالهای الکترونیکی حامل اطلاعات فرستاده شده تبدیل می‌گردند. مدیومهای ( محیط‌های ، کانالهای ، رسانه‌های ) انتقال سیگنالها از فرستنده به گیرنده شامل سیم مسی ( زوج سیم ، کابل هم محور )، امواج رادیویی ( بی‌سیم )، موجبرها ،و فیبرنوری می‌شوند.

سیگنالها و سیستم‌های مخابراتی به دو نوع تقسیم می‌شوند : آنالوگ و دیجیتال. سیگنال‌های آنالوگ دارای مقادیر پیوسته در زمانهای پیوسته هستند، در حالی که سیگنالهای دیجیتال فقط در زمانهای معینی ( samples ) دارای مقادیر گسسته ( مثلاً ۰یا ۱ ) هستند. رادیوهای AM و FM و تلفن‌های شهری نمونه‌هایی از سیستم‌های مخابراتی آنالوگ هستند. مودم‌های کامپیوتر، تلفنهای همراه جدید، و بسیاری از دستگاههای جدید دیگر مخابراتی با سیگنالهای دیجیتال کار می‌کنند.

اهداف اصلی مهندسی مخابرات عبارتند از فرستادن اطلاعات با بالاترین سرعت ممکن (برای‌سیسم‌های دیجیتال ) ، پایین ترین آمار خطا ، و کمترین میزان مصرف از منابع (انرژی و پهنای باند). برای دستیابی به این اهداف و تجزیه و تحلیل عملکرد سیستم‌های مخابراتی ، این رشته مهندسی از آمار و احتمالات بهره فراوانی می‌گیرد .

فهرست:

فصل ۱……………………………………………………………………………………………………….۱

فیبر نوری ………………………………………………………………………………………………..۲

فصل ۲ ……………………………………………………………………………………………………۱۴

سیستمهای مخابراتی …………………………………………………………………………..۱۵

مدولاتور ………………………………………………………………………………………………….۱۶

تزویج کننده مدولاتور …………………………………………………………………………۱۹

کانال اطلاعات ……………………………………………………………………………………….۲۰

پردازشگر سیگنال ………………………………………………………………………………..۲۳

محاسبه سطوح توان بر حسب دسیبل ……………………………………………۳۲

فصل ۳ ……………………………………………………………………………………………………۳۵

طبیعت نور ……………………………………………………………………………………………..۳۶

طبیعت ذرهای نور ………………………………………………………………………………..۳۸

مزایای تارها ………………………………………………………………………………………….۳۹

کاربردهای مخابرات تار نوری ……………………………………………………………۴۶

فصل ۴ …………………………………………………………………………………………………..۶۳

ساختارهای مخابرات ………………………………………………………………………….۶۵

برجهای خودپشتیبان …………………………………………………………………………۶۵

سازمان ماهوارهای ارتباطات ……………………………………………………………..۷۱

شرکت PANAM SMAT ………………………………………………………….۷۲

اتحادیه ارتباطات تلفنی بینالملل …………………………………………………….۷۴

کنسول ITU ……………………………………………………………………………………….۷۵

بخش ارتباطات رادیویی ……………………………………………………………………..۷۵

دانلود فایل

تاريخ : یک شنبه 28 دی 1393برچسب:فیبر نوری,

ارسال توسط ودود

بررسی عوامل مؤثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره برداری و آنالیز شیمیایی خوراک

چکیده

سیستم پخت سیمان مهمترین و اساسی‌ترین بخش یک واحد تولیدی سیمان می‌باشد، به طوریکه ظرفیت اسمی کارخانه‌های سیمان براساس میزان تولید روزانه(۲۴ ساعته) کوره بنا نهاده شده و ظرفیت دپارتمانها- تجهیزات و ماشین آلات- سیلوهای ذخیره مواد خام- کلینکر و سیمان نیز بر پایه ظرفیت تولید کوره طراحی و ساخته می‌شود.

لذا راندمان کوره یکی از پارامترهای مهم در بخش تولید بوده و تلاش در جهت به ظرفیت رساندن و سپس بالا بردن راندمان تولید کوره از مهمترین اهداف تیم مدیریتی و پرسنل فنی کارخانه‌های سیمان می‌باشد. در این پروژه سعی بر این است که پس از ارائه شناخت کلی از خط تولید سیمان دو فاکتور بسیار مهم و ارزشمند یعنی عوامل موثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره‌برداری و آنالیز شیمیائی خوراک کوره ارزیابی شده و مورد تاثیر هر کدام از دو عامل مذکور پس از شناخت موضوعات و مسائل مطروحه به بررسی مشکلات موجود پرداخته و راه‌حلهایی صحیح جهت برخورد با این گونه مسائل ارائه شود تا انشاءالله بدین وسیله هدف اصلی از ارائه این پروژه محقق شود.

فهرست مطالب

چکیده……………………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. ۲

فصل۱: طرحی از یک کارخانه سیمان با تکنولوژی روز دنیا……………………………. ۴

فصل دوم: اجزاء سیستم پخت……………………………………………………………………. ۱۳

۱-۲- مشخصه‌هایی از کوره دوار سیمان…………………………………………………… ۱۴

۱-۱-۲- غلطک‌ها……………………………………………………………………………………… ۱۵

۲-۱-۲- غلطک بالابر………………………………………………………………………………… ۱۵

۳-۱-۲- سیستم چرخاننده کوره………………………………………………………………… ۱۶

۴-۱-۲- آب‌بندی سر و ته کوره………………………………………………………………… ۱۶

۲-۲- نسوزکاری کوره…………………………………………………………………………….. ۱۷

۳-۲- مشخصه‌هایی از پیش گرم‌کن…………………………………………………………… ۱۸

۴-۲- مسیر فرعی…………………………………………………………………………………….. ۲۰

۵-۲- سیستم تکلیس(Calciner)………………………………………………………………… 21

6-2- مشخصه‌هایی از خنک‌کن………………………………………………………………….. ۲۲

۷-۲- انواع خنک‌کنها…………………………………………………………………………………. ۲۴

۱-۷-۲- خنک‌کن مشبک……………………………………………………………………………. ۲۷

۸-۲- اتاق کنترل………………………………………………………………………………………. ۳۰

۹-۲- سوخت رسانی و مشعل…………………………………………………………………… ۳۰

۱-۹-۲- اصول سوختن و کنترل شعله……………………………………………………….. ۳۲

۲-۹-۲- شعله………………………………………………………………………………………….. ۳۳

۳-۹-۲- درجه حرارت شعله……………………………………………………………………… ۳۴

فصل ۳: پروژه…………………………………………………………………………………………. ۴۰

فصل ۴: شناخت متغیرهای کنترل سیستم پخت…………………………………………….. ۴۲

۱-۴- کنترل کوره…………………………………………………………………………………….. ۴۳

۲-۴- خنک کردن کلینکر……………………………………………………………………………. ۴۴

۳-۴- سوخت کوره………………………………………………………………………………….. ۴۵

۴-۴- تغذیه کوره…………………………………………………………………………………….. ۴۶

۵-۴- متغیرهای راهبری کوره…………………………………………………………………… ۴۶

۶-۴- مکانیک کوره…………………………………………………………………………………… ۴۸

۷-۴- شرایط خاص راهبری کوره……………………………………………………………… ۵۱

۱-۷-۴- کلیات…………………………………………………………………………………………. ۵۱

۲-۷-۴- تجزیه شیمیایی گاز خروجی کوره…………………………………………………. ۵۱

۳-۷-۴- حجم هوای اولیه…………………………………………………………………………. ۵۲

۴-۷-۴- درجه حرارت گاز خروجی پیش گرم‌کن…………………………………………. ۵۲

۵-۷-۴- درجه حرارت یاتاقانها………………………………………………………………….. ۵۲

۶-۷-۴- الکتروفیلترها………………………………………………………………………………. ۵۲

۷-۷-۴- گرفتگی سیکلونها…………………………………………………………………………. ۵۳

۸-۷-۴- گرفتگی در رایزر پایپ و ورودی کوره………………………………………….. ۵۳

۹-۷-۴- نسوزکاری کوره…………………………………………………………………………. ۵۳

۸-۴- چرخاندن کوره با موتور کمکی…………………………………………………………. ۵۴

۹-۴- تحلیل گزارشات ساعتی سیستم پخت…………………………………………………. ۵۴

فصل ۵: رعایت اصول کوره بانی……………………………………………………………….. ۵۹

۱-۵- مشخصه‌هایی از سیستم پخت…………………………………………………………… ۶۰

۱-۵-۱- جلو شعله…………………………………………………………………………………… ۶۰

۱-۵-۲- هوای ثانویه………………………………………………………………………………… ۶۳

۲-۵- کوره بان وکوتینگ(استر کوره)…………………………………………………………. ۶۵

۳-۵- عقب کوره………………………………………………………………………………………. ۶۸

۱-۳-۵- درجه حرارت عقب کوره……………………………………………………………… ۶۹

۲-۳-۵- مکش عقب کوره………………………………………………………………………….. ۷۱

۳-۳-۵- اکسیژن عقب کوره………………………………………………………………………. ۷۲

۴-۵- کنترل مقدار سوخت………………………………………………………………………… ۷۳

۵-۵- کنترل مقدار خوراک کوره و دور کوره……………………………………………… ۷۴

۶-۵- کنترل متغیرهای خنک کن گریت………………………………………………………… ۷۶

۱-۶-۵- کنترل مکش درب کوره………………………………………………………………… ۷۷

۲-۶-۵- فشار زیر صفحات خنک کن………………………………………………………….. ۷۸

۳-۶-۵- کنترل درجه حرارت هوای ثانویه………………………………………………….. ۷۸

۷-۵- بیست و هفت حالت اساسی کوره………………………………………………………. ۷۹

۱-۷-۵- سه متغیر و کنترل کننده اساسی…………………………………………………… ۸۱

۲-۷-۵- شرح بیست و هفت حالت- راه‌حلها و دلایل…………………………………….. ۸۵

۳-۷-۵- حالات اضطراری………………………………………………………………………… ۹۲

فصل ۶: اولین گرم کردن سیستم پخت……………………………………………………… ۱۰۲

۱-۶- خشک کردن پیش گرم‌کن……………………………………………………………….. ۱۰۳

۲-۶- خشک کردن درب کوره و کانال هوای سوم و خنک کن…………………….. ۱۰۶

۱-۲-۶- مشعل کمکی برای خشک کردن درب کوره…………………………………… ۱۰۸

۲-۲-۶- مشعل کمکی برای خشک کردن کانال هوای سوم…………………………. ۱۰۸

۳-۲-۶- مشعل کمکی برای خشک کردن خنک کن……………………………………… ۱۰۸

۳-۶- گرم کردن کوره دوار……………………………………………………………………. ۱۱۳

۱-۳-۶- آماده سازی……………………………………………………………………………… ۱۱۳

۲-۳-۶- گرم کردن تمام سیستم پخت………………………………………………………. ۱۱۳

۳-۳-۶- کنترل درجه حرارت………………………………………………………………….. ۱۱۵

۴-۳-۶- چرخاندن کوره در مرحله گرم کردن………………………………………….. ۱۱۶

۵-۳-۶- وقفه در گرم کردن……………………………………………………………………. ۱۱۶

۴-۶- خواباندن کوره……………………………………………………………………………… ۱۱۷

۵-۶- نکات مهم……………………………………………………………………………………… ۱۱۷

فصل ۷: اولین راه‌اندازی سیستم پخت………………………………………………………. ۱۱۹

۱-۷- اولین باردهی کوره……………………………………………………………………….. ۱۲۰

۲-۷- مقدمات تغذیه کوره……………………………………………………………………….. ۱۲۰

۳-۷- راه‌اندازی موتور کوره…………………………………………………………………… ۱۲۰

۴-۷- فراهم کردن شرایط تولید عادی……………………………………………………… ۱۲۱

۵-۷- راه‌اندازی خنک کن………………………………………………………………………… ۱۲۲

۶-۷- آماده شدن برای راه‌اندازی کلساینر………………………………………………… ۱۲۵

۷-۷- رسیدن به باردهی عادی………………………………………………………………… ۱۲۵

۸-۷- حالات غیرعادی خنک کن……………………………………………………………….. ۱۲۶

فصل ۸: گرفتگی‌های سیستم پخت…………………………………………………………….. ۱۳۰

۱-۸- قلیائی‌ها………………………………………………………………………………………… ۱۳۱

۲-۸- پاک کردن پیش گرم‌کن………………………………………………………………….. ۱۳۴

۳-۸- عوامل گرفتگی عقب کوره………………………………………………………………. ۱۳۴

۱-۳-۸- توازن چسبندگی و فرسایش……………………………………………………….. ۱۳۴

۲-۳-۸- چسبندگی چیست؟……………………………………………………………………… ۱۳۶

۳-۳-۸- چسبندگی جامد به جامد…………………………………………………………….. ۱۳۷

۴-۳-۸- جذب سطحی…………………………………………………………………………….. ۱۳۷

۵-۳-۸- نتیجه‌گیری……………………………………………………………………………….. ۱۳۸

۴-۸- ماهیت جرم گرفتگی عقب کوره……………………………………………………….. ۱۳۸

۱-۴-۸- مشخصات ظاهری گرفتگی…………………………………………………………. ۱۳۸

۲-۴-۸- ترکیب شیمیایی…………………………………………………………………………. ۱۳۸

۳-۴-۸- ترکیب مینرالوژیکی……………………………………………………………………. ۱۴۴

۴-۴-۸- مکانیزم تشکیل………………………………………………………………………….. ۱۴۴

۵-۸- عوارض گرفتگی عقب کوره……………………………………………………………. ۱۴۵

۱-۵-۸- عقب کوره………………………………………………………………………………… ۱۴۵

۲-۵-۸- عوارض گرفتگی………………………………………………………………………… ۱۴۷

فصل ۹: نسوزکاری سیستم پخت سیمان…………………………………………………… ۱۴۹

۱-۹- مواد نسوز در نقاط مختلف سیستم پخت………………………………………….. ۱۵۰

فصل ۱۰: فرسایش مواد نسوز در سیستم پخت…………………………………………. ۱۶۰

۱-۱۰- مقدمه………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

۲-۱۰- عوامل مختلف فرسایش آجر منطقه پخت………………………………………… ۱۶۲

۱-۲-۱۰- زیاد داغ شدن آجر………………………………………………………………….. ۱۶۳

۲-۲-۱۰- نفوذ املاح قلیائی……………………………………………………………………… ۱۶۷

۳-۲-۱۰- فرسایش ناشی از احیاء……………………………………………………………. ۱۷۲

۴-۲-۱۰- فرسایش مکانیکی…………………………………………………………………….. ۱۷۵

۳-۱۰- سیکل قلیائی در سیستم پخت سیمان……………………………………………… ۱۸۰

۴-۱۰- شکفتگی قلیائی…………………………………………………………………………….. ۱۸۳

۵-۱۰- فرسایش بدنه کوره……………………………………………………………………… ۱۸۵

فصل ۱۱: رعایت نکات ایمنی سیستم پخت…………………………………………………. ۱۸۶

۱-۱۱- کوره………………………………………………………………………………………….. ۱۸۷

۲-۱۱- سیکلونها…………………………………………………………………………………….. ۱۸۷

۳-۱۱- الکتروفیلتر………………………………………………………………………………….. ۱۸۸

فصل ۱۲: عوامل موثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه آنالیز شیمیایی خوراک کوره ۱۹۱

۱-۱۲- مقدمه………………………………………………………………………………………… ۱۹۲

۱-۱-۱۲- مسئولیت آزمایشگاه کارخانه سیمان………………………………………….. ۱۹۲

۲-۱-۱۲- سیمان……………………………………………………………………………………. ۱۹۲

۲-۱۲- مشخصات شیمیائی و فیزیکی سیمان…………………………………………….. ۱۹۵

۱-۲-۱۲- آلیت………………………………………………………………………………………. ۱۹۶

۲-۲-۱۲- بلیت……………………………………………………………………………………….. ۱۹۸

۳-۲-۱۲- فاز الومینات……………………………………………………………………………. ۱۹۸

۴-۲-۱۲- فاز فریت………………………………………………………………………………… ۱۹۸

۵-۲-۱۲- ترکیبات فرعی…………………………………………………………………………. ۱۹۸

۶-۲-۱۲- سنگ گچ…………………………………………………………………………………. ۲۰۲

۳-۱۲- محاسبه فازهای سیمان………………………………………………………………… ۲۰۳

۴-۱۲- مشخصات از انواع سیمان……………………………………………………………. ۲۰۳

۵-۱۲- چگونگی پخت مواد………………………………………………………………………. ۲۰۶

۱-۵-۱۲- فعل و انفعالات مواد در پیش گرمکن…………………………………………. ۲۰۶

۲-۵-۱۲- فعل و انفعالات مواد در داخل کوره…………………………………………… ۲۰۸

۶-۱۲- عوامل موثر در پختن مواد……………………………………………………………. ۲۱۱

۱-۶-۱۲- ترکیب شیمیایی مواد اولیه………………………………………………………… ۲۱۱

۲-۶-۱۲- ترکیب مینرالی مواد اولیه و خوراک کوره………………………………….. ۲۱۷

۳-۶-۱۲- دانه‌بندی خوراک کوره…………………………………………………………….. ۲۱۸

۴-۶-۱۲- همگن بودن مواد خام………………………………………………………………. ۲۱۸

۵-۶-۱۲- شرایط پخت……………………………………………………………………………. ۲۱۹

۷-۱۲- میکروسکوپی کلینکر…………………………………………………………………….. ۲۱۹

۱-۷-۱۲- کلینکر نرمال…………………………………………………………………………… ۲۱۹

۲-۷-۱۲- کلینکر آهسته خنک شده…………………………………………………………… ۲۱۹

۸-۱۲- مراحل فیزیکی و شیمیائی مواد در حین پخت………………………………….. ۲۲۳

۱-۸-۱۲- خشک شدن…………………………………………………………………………….. ۲۲۳

۲-۸-۱۲- دهیدراته شدن مواد رسی………………………………………………………… ۲۲۳

۳-۸-۱۲- تجزیه کربناتها………………………………………………………………………… ۲۲۳

۴-۸-۱۲- واکنش‌های جامد…………………………………………………………………….. ۲۲۳

۵-۸-۱۲- واکنش‌هایی که در حضور فاز مایع رخ می‌دهد…………………………… ۲۲۴

۹-۱۲- تاثیر نوسانات کیفیت خوراک کوره بر راندمان کوره……………………….. ۲۲۴

۱۰-۱۲- اقدامات موردنیاز در جهت کاهش نوسان کیفیت خوراک کوره……….. ۲۲۶

۱-۱۰-۱۲- تدوین استراتژی نمونه‌گیری…………………………………………………… ۲۲۶

۲-۱۰-۱۲- مطالعات تفصیلی معادن…………………………………………………………. ۲۲۷

۳-۱۰-۱۲- جلوگیری از عوامل نوسان کاذب در سیستم کنترل کیفی……………. ۲۲۷

منابع و مراجع……………………………………………………………………………………….. ۲۲۹

چکیده انگلیسی ………………………………………………………………………………………. ۲۳۰

فهرست اشکال

۱-۱- فلودیاگرام خط تولید سیمان……………………………………………………………….. ۶

۲-۱- مشخصات پخت سیمان………………………………………………………………………. ۷

۳-۱- خط تولید سیمان به روش خشک………………………………………………………. ۱۰

۴-۱- سیستم پخت سیمان…………………………………………………………………………. ۱۱

۵-۱- سیستم پخت سیمان با سیکلون ۵ مرحله‌ای………………………………………… ۱۲

۱-۲- کوره دوار سیمان……………………………………………………………………………. ۱۴

۲-۲- بدنه کوره………………………………………………………………………………………. ۱۵

۳-۲- غلطک مستقر روی پایه‌های کوره سیمان……………………………………………. ۱۵

۴-۲- سیستم حرکت کوره………………………………………………………………………… ۱۶

۵-۲- نسوزکاری بخشهایی از سیستم پخت………………………………………………… ۱۷

۷-۲- تغییرات حرارت ویژه مصرفی نسبت به ظرفیت کوره………………………….. ۲۰

۸-۲- نمونه‌ای از طرح مسیر فرعی…………………………………………………………….. ۲۱

۱۱-۲- خنک کن دوار به همراه کوره دارای کلساینر طرح همبولت…………………. ۲۶

۱۲-۲- خنک کن سیاره‌ای…………………………………………………………………………. ۲۶

۱۳-۲- خنک کن مشبک…………………………………………………………………………….. ۲۸

۱۴-۲- اتاق کنترل سیمان اکباتان……………………………………………………………….. ۳۰

۱۵-۲- مقطع انتهای خروجی کوره سیمان………………………………………………….. ۳۴

۲۴-۲- یکی از آخرین طرحهای مشعل و موقعیت آن در سیستم پخت سیمان….. ۳۹

۱-۴- محاسبه مقدار هوای نشتی در بخشهای مختلف سیستم پخت و آسیاب مواد ۵۰

۲-۴- نقاط سنجش متغیرهای مختلف سیستم پخت………………………………………. ۵۵

۳-۴- نقاط سنجش متغیرهای مختلف خنک کن کلینکر…………………………………… ۵۶

۴-۴- گزارش ساعتی کارکرد کوره سیمان هگمتان……………………………………… ۵۷

۵-۴- گزارش ساعتی کارکرد خنک کن کلینکر سیمان هگمتان……………………….. ۵۸

۱-۵- موقعیت نقطه تاریک نسبت به شعله……………………………………………………. ۶۱

۲-۵- جهت انتقال حرارت از مرکز کوره به بدنه………………………………………….. ۶۴

۳-۵- حالات مختلف منطقه پخت…………………………………………………………………. ۶۵

۱-۶- محل تعبیه حرارت سنج‌ها در نقاط مختلف پیش گرمکن……………………… ۱۰۵

۲-۶- چگونگی تعبیه سوراخهایی در سقف سیکلونها برای خروج بخار آب……. ۱۰۷

۳-۶- محل تعبیه مشعل برای خشک و گرم کردن کانال هوای سوم…………….. ۱۰۹

۴-۶- محل تعبیه برای خشک و گرم کردن درب کوره……………………………….. ۱۱۰

۵-۶- مشعل کمکی برای خشک کردن خنک کن………………………………………….. ۱۱۱

۱-۷- موتور کوره………………………………………………………………………………….. ۱۲۱

۳-۸- جریان گاز و مواد…………………………………………………………………………. ۱۳۶

۴-۸- جریان گاز و مواد…………………………………………………………………………. ۱۳۶

۵-۸- گرفتگی‌های سیستم پخت………………………………………………………………… ۱۴۶

۱-۹- تغییرات درجه حرارت در بخشهای مختلف سیستم پخت……………………. ۱۵۱

۲-۹- نسوزکاری قسمتهای مختلف سیستم پخت………………………………………… ۱۵۳

۳-۹- جنس مواد نسوز مورد استفاده در قسمتهای مختلف سیستم پخت………. ۱۵۴

۴-۹- سیکلون پایین پیش گرمکن و نسوزکاری سقف…………………………………. ۱۵۶

۵-۹- انتهای پیش گرمکن و ورودی…………………………………………………………. ۱۵۶

۶-۹- مناطق مختلف ابتدا تا انتهای کوره…………………………………………………… ۱۵۷

۱-۱۰- عوامل فرسایش مختلف شیمیایی- مکانیکی و حرارتی موثر روی آجر.. ۱۶۲

۲-۱۰- الی ۲۴-۱۰- اشکال مختلف آجرهای کوره که دچار فرسایش شده‌اند صفحه ۱۶۴الی صفحه۱۸۰

۲۵-۱۰- سیکل کلر در سیستم پخت………………………………………………………….. ۱۸۱

۲۶-۱۰- سیکل قلیائی در سیستم پخت………………………………………………………. ۱۸۲

۲۷-۱۰- سیکل سولفور در سیستم پخت…………………………………………………… ۱۸۲

۲۸-۱۰- شکفتگی قلیائی…………………………………………………………………………… ۱۸۴

۳۰-۱۰- فرسایش بدنه کوره…………………………………………………………………… ۱۸۵

۱-۱۲- دیاگرام سه تائی نشان‌دهنده ترکیبات اکسیدی و مینرالی سیمان پرتلند و موقعیت آن در مقایسه با سایر مصالح و مواد معدنی……………………………………………………………………………… ۱۹۳

۲-۱۲- تقسیم‌بندی مناطق مختلف کوره…………………………………………………….. ۲۰۷

۳-۱۲- تغییرات شیمیائی و حرارتی خوراک کوره از ورود به سیستم پخت تا خروج از آن ۲۱۰

۴-۱۲- بلورهای کلینکر عادی………………………………………………………………….. ۲۲۱

۵-۱۲- بلورهای کلینکر آهسته خنک شده………………………………………………….. ۲۲۱

۶-۱۲- توده بلورهای آهک آزاد که توسط الیتها احاطه شده‌اند……………………. ۲۲۱

۸-۱۲- کلینگر آزمایشگاهی با سولفات زیاد……………………………………………….. ۲۲۲

فهرست جداول

۱-۲- موازنه حرارتی پیش گرمکن اس- اف………………………………………………… ۲۲

۲-۳- موازنه حرارتی خنک کن فولر دارای اندازه‌های ۱۰۵۰/۸۲۵………………….. ۲۹

۳-۲- مشخصات فیزیکی شیمیایی انواع سوخت(مأخذ: المان)…………………………. ۳۱

۴-۲- مشخصات نفت کوره پالایشگاهی ایران……………………………………………… ۳۲

۱-۴- مشخصه‌ای از سوختهای مصرفی در کوره سیمان…………………………….. ۴۶

۱-۵- شرح بیست و هفت حالت اساسی- راه‌حلها و دلایل……………………………… ۸۵

۱-۸- مشخصات ظاهری و شیمیایی جرم گرفتگی‌های عقب تعدادی از کوره‌های متعلق به کمپانی holcim         ۱۴۰

۲-۸- آنالیز شیمیایی نمونه‌هایی از سیلکون ۴……………………………………………. ۱۴۲

۳-۸- آنالیز شیمیایی نمونه‌های از کوتینگ‌های مزاحم رایز پایپ ورودی کوره ۱۴۳

۱-۹- چرا سیستم پخت سیمان را نسوزکاری می‌کنیم؟………………………………. ۱۵۲

۲۹-۱۰- واکنش‌های مرتبط با ترکیب Na20 و مولایت موجود در آجر آلومینیومی و ترکیبات آلومینو سیلیکات موجود در آجر شاموتی………………………………………………………………………….. ۱۸۴

۱-۱۲- ترکیب شیمیایی مواد اولیه کارخانجات سیمان ایران………………………… ۱۹۴

۲-۱۲- علائم اختصاری برای اجزاء تشکیل دهنده سیمان…………………………… ۱۹۷

۳-۱۲- ترکیب شیمیائی فازهای یک نمونه کلینگر سیمان پرتلند(برحسب درصد وزنی)       ۲۰۰

۴-۱۲- فازهای کلینکر و مشخصات آنها(درصدها وزنی است)……………………. ۲۰۱

۵-۱۲- انواع سیمان پرتلند براساس تقسیم‌بندی انجمن سیمان اروپا…………….. ۲۰۴

۶-۱۲- استانداردهای آمریکا(ASTM-C 150) برای سیمان………………………. ۲۰۵

۷-۱۲- خلاصه عملیات شیمیائی- حرارتی و نام مناطق کوره………………………. ۲۰۹

۸-۱۲- روابط و نسبت مدولهای مورد استفاده برای تنظیم مواد و پختن کلینکر ۲۱۳

۹-۱۲- نمونه‌ای از مشخصات سنگ آهک- خاک رس و کلینکر……………………. ۲۱۴

فهرست منحنی‌ها و نمودارها

۷-۲- منحنی تغییرات حرارت ویژه مصرفی نسبت به ظرفیت کوره………………… ۲۰

۹-۲- منحنی قابلیت خرد شدن کلینکر و ارتباط آن با نحوه سرد کردن…………… ۲۴

۱۰-۲- منحنی درصد انبساط کلینکر و ارتباط آن با چگونگی سرد شدن………… ۲۴

۱۶-۲- منحنی تغییرات درجه حرارت و طول شعله نسبت به نوع سوخت………… ۳۵

۱۷-۲- منحنی اثر نسبت هوا روی درجه حرارت شعله…………………………………. ۳۵

۱۸-۲- منحنی طول نسبی شعله به صورت تابعی از نسبت هوا……………………… ۳۶

۱۹-۲- منحنی رابطه بین نسبت هوا و فاصله نقطه حداکثر حرارت شعله تا سرمشعل        ۳۶

۲۰-۲- منحنی تغییرات درجه حرارت نسبی شعله- نسبت هوای اولیه به ثانویه.. ۳۷

۲۱-۲- نمودار تغییرات درجه حرارت شعله- درصد هوای اضافی- درجه حرارت هوای ثانویه برای سوخت      ۳۷

۲۲-۲- اثر سرعت جریان سوخت روی درجه حرارت شعله و فاصله حداکثر درجه حرارت         ۳۸

۲۳-۲- اثر سرعت جریان سوخت روی گسترش شعله…………………………………. ۳۹

۴-۵- رابطه بین درصد هوای اضافی و اکسیژن عقب کوره………………………….. ۷۲

۵-۵- سه نمونه از افزایش دور کوره نسبت به زمان…………………………………… ۷۵

۵-۶- نمودار بیست و هفت حالت اساسی کوره……………………………………………. ۸۴

۶-۶- منحنی ارتباط درجه حرارت بدنه با درجه حرارت سطح داغ آجر و ضخامت آجر    ۱۱۲

۷-۶- منحنی گرم کردن کوره………………………………………………………………….. ۱۱۴

۲-۷- منحنی گرم کردن کوره………………………………………………………………….. ۱۲۴

۱-۸- Relation between removal ratio of volative component and by pass ratio ۱۳۲

۲-۸- منحنی‌های فشار جزئی ترکیبات مختلف موجود در سیکل قلیائی…………. ۱۳۳

منابع و مراجع:

۱- Duda ‘Cement Data Book’.

۲- Cement Course Spring 2001 ‘Holder bank.swetzerland’.

۳- RHI Seminar ‘in iran October 2008’.

۴- International Cement Review.

5- هندبوک مهندسی سیمان “مهندس منوچهر بکائیان”.

۶- مواد نسوز در کوره‌های دوار “مهندس منوچهر بکائیان”.

۷- کوره‌های دوار “مهندس حسینقلی شفیعی- دکتر مصطفی خان‌زادی”.

دانلود فایل

تاريخ : یک شنبه 28 دی 1393برچسب:آنالیز شیمیایی خوراك كوره,بررسی عوامل مؤثر بر راندمان,راندمان كوره‌ها,عوامل مؤثر بر راندمان,كوره‌های دوار سیمان,

ارسال توسط ودود

پایان نامه ارزیابی اثرات توسعه صنعتی بر محیط زیست

مقدمه:

امروزه مباحث تخصصی و کاربردی در حوزه صنعت از وسعت شایان توجهی برخوردار است و با توجه به وجود رویه های مختلف در عملکرد عوامل مرتبط با امور محیط زیست انسانی، برقراری ارتباط و استفاده از تجربیات مثبت گروه های داوطلب ایجاد وحدت رویه بین واحدهای استفاده کننده از خدمات زیست محیطی و بالاخره شناخت فراگیر و سهل الوصول شرکتهای مشاور طراح و سازنده تجهیزات و تاسیسات مربوطه دارای اولویت مهمی می باشد. خوشبختانه دسترسی به شبکه های جهانی اطلاعات، دستیابی به بخشی از موارد فوق را تسهیل نموده ولیکن با نگاهی واقع بینانة فقر اطلاعاتی غیر قابل انکاری در حوزه محیط زیست صنعتی کشور مشهود است که انجام اقدامات موثر و ضربتی را توجیه پذیر و الزامی می نماید.

تحول در راهبردهای حفاظت محیط زیست، حاکی از تحول رو به تکامل رویکردهای زیست محیطی می باشد که در رابطه با بسط مفهوم توسعه قرار می گیرند. در چند دهه اخیر، تحول های مختلف صنعتی عبارت بوده اند از نادیده گرفتن مشکل، رقیق کردن(Dilution) ، کنترل آلودگی در انتهای خط(End-of-pipe) ، بازیافت، استفاده مجدد و پیشگیری از آلودگی (Pollution Prevention)که هر یک از این رویکردها در دوره زمانی خاصی مورد توجه قرار گرفته است. با توجه به روند رو به رشد صنایع و فراگیر شدن آلودگی ناشی از آنها، اخیراً توجه به رویکردهای بیولوژیک رشد فزاینده ای یافته است.

روش های مختلف تصفیه بیولوژیک پساب شهری و صنعتی، طی نیمه دوم قرن بیستم توسعه یافت و شاید لجن فعال به عنوان متداولترین آنها مطرح گردید. اما واقعیت این است که روش های هوازی تصفیه پساب دارای یک محدودیت اساسی می باشند زیرا هزینه های جاری تصفیه خانه های پساب با استفاده از روش های متعارف بسیار بالاست بعنوان مثال در روش لجن فعال، تنها مصرف برق برای حذف هر تن … حدود ۱۲۰۰ کیلو وات ساعت است که نیازمند برق ارزان و یا پرداختی ماهانه بسیار زیاد خواهد بود. براین اساس توسعه روش های تصفیه روش تصفیه بی هوازی برای تصفیه پساب های شهری و صنعتی در سال های اخیر رویکرد سرمایه گذاری در سیستم های تصفیه متحول ساخته است. تصفیه بی هوازی که همیشه به علت وجود محدودیت در تولید بوی نامطبوع به فراموشی سپرده می شد، امروزه به دلیل ظرفیت قابل قبول در تصفیه پساب های با بالا، با هدف استفاده مهندسین، سرپرستان و تکنسین های تصفیه خانه های پساب به عنوان قدم اول در این زمینه مطرح می گردد و بدون شک در قرن جدید سایر روشهای تصفیه فاضلاب را تحت تاثیر خود قرار خواهد داد.

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول-نقش صنایع در رویکردهای زیست محیطی

۱-۱- تاریخچه فعالیت صنعتی درایران………………………………………………………………………………………………….۱۳

۲-۱- توسعه صنعتی و محیط زیست ……………………………………………………………………………………………………۱۵

۳-۱- نمای عمومی فرایند تولید در واحدهای صنعتی ………………………………………………………………………………۱۵

۴-۱- روشهای جلوگیری از آلودگی ……………………………………………………………………………………………………….۱۶

۵-۱- وضعیت صنایع کشور از دیدگاه نوع صنعت و تعداد کارکنان……………………………………………………………..۲۲

۶-۱- فعالیت های زیست محیطی بخش صنعت و معدن ………………………………………………………………………..۲۲

۱-۶-۱- ساختارهای حمایتی و هدایتی………………………………………………………………………………………………….۲۲

۱-۱-۶-۱- اقدامات زیست محیطی در سطح ستادی ……………………………………………………………………………….۲۳

۲-۱-۶-۱- اقدامات زیست محیطی در شهرک های صنعتی………………………………………………………………………۲۳

۳-۱-۶-۱- اقدامات زیست محیطی طرح تحقیقات صنعتی – اموزشی اطلاع رسانی وزارت صنایع ومعادن………..۲۴

۲-۶-۱- فعالیت های مهندسی مبتنی بر کنترل آلودگی …………………………………………………………………………۲۵

۳-۶-۱- فعالیهای مبتنی بر پایش و پیشگیری از آلودگی ………………………………………………………………………..۲۵

۱-۳-۶-۱- ارزیابی اثرات توسعه ……………………………………………………………………………………………………..۲۷

۲-۳-۶-۱- سیستم مدیریت زیست محیطی ………………………………………………………………………………………۲۸

۳-۳-۶-۱- بهره وری سبز ……………………………………………………………………………………………………………….۲۹

۴-۳-۶-۱- تولید پاکتر ……………………………………………………………………………………………………………………۲۹

۵-۳-۶-۱- بازیافت مواد ………………………………………………………………………………………………………………۳۰

۶-۳-۶-۱- ممیزی محیط زیست ……………………………………………………………………………………………………..۳۰

۴-۶-۱- فعالیتهای مبتنی بر تولید محصولات سازگار با محیط زیست ………………………………………………………..۳۰

۱-۴- ۶-۱- زمینه سازی جهت کنترل آلودگی خودروهای تولید داخل ……………………………………………………………۳۱

۲-۴-۶-۱- حذف و جایگزینی مواد مخرب لایه ازن …………………………………………………………………………………۳۲

فصل دوم – راهبردهای زیست محیطی در صنعت ……………………………………………….۳۳

۱-۲- نادیده گرفتن مشکل ……………………………………………………………………………………………………………..۳۴

۲-۲- رقیق کردن…………………………………………………………………………………………………………………………..۳۴

۳-۲- کنترل آلودگی در انتهای خط …………………………………………………………………………………………………….۳۴

۴-۲- پیشگیری از آلودگی ………………………………………………………………………………………………………………۳۸

۵-۲- شیوه های اصلی راهبرد تولید پاکتر …………………………………………………………………………………………….۳۹

۶-۲- وی‍‍‍ژگی های رویکرد تولید پاکتر ………………………………………………………………………………………………….۴۰

۱-۶-۲-تنوع و گستردگی ………………………………………………………………………………………………………………..۴۰

۲-۶-۲- حفاظت محیط زیست …………………………………………………………………………………………………………۴۱

۳-۶-۲- سادگی …………………………………………………………………………………………………………………………..۴۱

۴-۶-۲- خلاقیت و نوآوری ……………………………………………………………………………………………………………..۴۲

۵-۶-۲- مقبولیت ……………………………………………………………………………………………………………………….۴۲

۶-۶-۲- بازدهی اقتصادی ……………………………………………………………………………………………………………..۴۳

۷-۲- مقایسه رویکرد کنترل آلودگی در انتهای خط و تولید پاکتر ………………………………………………………………۴۴

۸-۲- تولید پاکتر و توسعه پایدار ……………………………………………………………………………………………………۴۷

۹-۲- دلایل سرمایه گذاری در تولید پاکتر …………………………………………………………………………………………..۴۸

۱۰-۲- سیاست ها و اهرم های مورد استفاده برای هدایت صنایع به سمت تولید پاکتر …………………………………۴۹

۱۱-۲- موانع و مشکلات اجرایی نمودن استراتژی های تولید پاکتر …………………………………………………………….۵۰

۱-۱۱-۲- موانع ناشی از فقدان درک صحیح …………………………………………………………………………………………..۵۰

۲-۱۱-۲- موانع ساختاری ………………………………………………………………………………………………………………..۵۰

۳-۱۱-۲- موانع مربوط به کمبو الاعات ……………………………………………………………………………………………..۵۰

۴-۱۱-۲- موانع فنی …………………………………………………………………………………………………………………….۵۰

۵-۱۱-۲- موانع اقتصادی ……………………………………………………………………………………………………………….۵۰

فصل سوم –نگاهی اجمالی به محیط زیست …………………………………………………………۵۱

تاریخچه سازمان حفاظت محیط زیست ………………………………………………………………………………………………۵۲

هدف…………………………………………………………………………………………………………………………………………۵۳

وظایف اساسی سازمان …………………………………………………………………………………………………………………۵۵

تشکیلات سازمان ………………………………………………………………………………………………………………………..۵۵

۱-۳- دفاتر مستقل………………………………………………………………………………………………………………………۵۵

۱-۱-۳- دفتر حوزه ریاست و دبیرخانه شورایعالی محیط زیست …………………………………………………………………۵۵

۲-۱-۳- اداره کل روابط عمومی و امور بین الملل……………………………………………………………………………….۵۵

۳-۱-۳- اداره کل نظارت و بررسی …………………………………………………………………………………………………..۵۶

۴-۱-۳-حراست ………………………………………………………………………………………………………………………..۵۶

۵-۱-۳- ادارات کل استان ها………………………………………………………………………………………………………..۵۶

۲-۳- معاونت آموزش و پرورش و برنامه ریزی …………………………………………………………………………………۵۶

۳-۳- دفتر آموزش زیست محیطی ……………………………………………………………………………………………….۵۶

۴-۳- دفتر طرح و برنامه و اطلاع رسانی ………………………………………………………………………………………….۵۷

۵-۳- دفتر مشارکت های مردمی …………………………………………………………………………………………………۵۷

۶-۳- معاونت محیط زیست انسانی………………………………………………………………………………………………۵۷

۱-۶-۳- دفتر ارزیابی زیست محیطی ……………………………………………………………………………………………….۵۹

۲-۶-۳- دفتر بررسی آلودگی هوا ……………………………………………………………………………………………………۵۹

۳-۶-۳- دفتر بررسی آلودگی آب و خاک ………………………………………………………………………………………….۵۹

۴-۶-۳- دفتر امور آزمایشگاه ها ………………………………………………………………………………………………….۵۹

۷-۳- معاونت محیط زیست طبیعی و تنوع زیستی …………………………………………………………………………..۵۹

۱-۷-۳- دفتر زیستگاه ها و امور مناطق …………………………………………………………………………………………..۶۱

۲-۷-۳- دفتر امور حیات وحش و آبزیان………………………………………………………………………………………….۶۲

۳-۷-۳- دفتر موزه تاریخ طبیعی ………………………………………………………………………………………………….۶۴

۴-۷-۳- دفتر محیط زیست دریایی ……………………………………………………………………………………………….۶۴

۵-۷-۳-معاونت پشتیبانی و امور مجلس………………………………………………………………………………………..۶۴

فصل چهارم-دستورالعمل اجرایی عملی تولید پاکتر ……………………………………………….۶۶

۱-۴- فاز اول –برنامه ریزی و سازماندهی …………………………………………………………………………………………..۶۷

۱-۱-۴- کسب توافق مدیریت واحد …………………………………………………………………………………………………۶۷

۲-۱-۴- تشکیل تیم پروژه …………………………………………………………………………………………………………….۶۸

۳-۱-۴- توسعه سیاست ها ، اقدامات و اهداف زیست محیطی …………………………………………………………….۶۹

۴-۱-۴- برنامه ریزی و ارزیابی تولید پاکتر ………………………………………………………………………………………….۶۹

۲-۴- فاز دوم – پیش ارزیابی ………………………………………………………………………………………………………….۶۹

۱-۲-۴- توصیف شرکت و نمودارهای جریانی ……………………………………………………………………………………..۷۰

۲-۲-۴- بازرسی عینی و دقیق …………………………………………………………………………………………………………۷۱

۳-۲-۴- انتخاب نقاط تمرکز …………………………………………………………………………………………………………۷۲

۳-۴- فاز سوم – ارزیابی………………………………………………………………………………………………………………۷۲

۱-۳-۴- جمع آوری اطلاعات کمی …………………………………………………………………………………………………۷۳

۲-۳-۴- موازنه مواد………………………………………………………………………………………………………………….۷۴

۳-۳-۴- شناسایی گزینه های تولید پاکتر ………………………………………………………………………………………۷۴

۴-۳-۴- ثبت و مرتب سازی گزینه ها …………………………………………………………………………………………..۷۵

۴-۴- فاز چهارم – بررسی و مطالعات امکان سنجی …………………………………………………………………………..۷۶

۱-۴-۴- امکان سنجی اولیه ………………………………………………………………………………………………………….۷۶

۲-۴-۴- امکان سنجی فنی …………………………………………………………………………………………………………۷۷

۳-۴-۴- امکان سنجی اقتصادی ……………………………………………………………………………………………………۷۸

۴-۴—۴- امکان سنجی زیست محیطی …………………………………………………………………………………………..۷۸

۵-۴-۴- ملاحظات مراحل ارزیابی ………………………………………………………………………………………………….۸۰

۶-۴-۴- انتخاب گزینه ها برای اجرای نهایی ………………………………………………………………………………………۸۰

۵-۴- فاز پنجم – اجرا و استمرار ……………………………………………………………………………………………………..۸۰

۱-۵-۴-آماده سازی یک برنامه اجرایی……………………………………………………………………………………………..۸۰

۲-۵-۴- اجرای گزینه های منتخب ………………………………………………………………………………………………….۸۰

فهرست منابع …………………………………………………………………………………………………………………………….۸۱

فهرست منابع مورد استفاده :

۱-    پرکینز ، هنری . (۱۳۷۶) . ” آلودگی هوا ” . انتشارات دانشگاه تهران

۲-    چاپ و نشر ایران . (۱۳۷۴) . ” جغرافیای استان تهران ” .

۳-    شرکت کنترل کیفیت هوا . (۱۳۷۶ ) . ” طرح کاهش آلودگی هوای تهران ” .

۴-    شرکت مطالعات حمل و نقل . (۱۳۷۸) . ” سرب از ۰ تا ۱۳ ” . شماره ۱۵۳ .

۵-    شهرداری تهران . (۱۳۷۳ ) . ” آلودگی هوا و صدا ” . جلد سوم .

۶-    کارکن ، محمدرضا . (۱۳۷۸ ) . ” آلوده سازی محیط موازین پیشگیری حقوقی ” . صنعت حمل و نقل . شماره ۱۲۹ .

۷-    محرم نژاد ، ناصر . (۱۳۶۳) . مقدمه ای بر آلودگی هوا ” . نشر گلگشت .

۸-    مهرابیان ، سهراب . ( ۱۳۷۳ ). ” عقاید تازه پیرامون لایه اوزون ” . صنعت حمل و نقل . شماره ۱۷۰ .

۹-    وزارت نیرو و معاونت انرژی . (۱۳۷۶ ) . ” انرژی و محیط زیست ” .

دانلود فایل

تاريخ : یک شنبه 28 دی 1393برچسب:ارزیابی اثرات توسعه,اثرات توسعه صنعتی,توسعه صنعتی بر محیط زیست,

ارسال توسط ودود

دانلود بررسی علل اهمیت موضوع فدک

چکیده

فدک سرزمینی آباد در سراشیبی خیبر در شمال مدینه واقع شده و نیز باغها و نخلستانهای فراوان داشت لازم به ذکر است ساکنان آن یهودی بودند.

بعد از فتح خیبر در سال هفتم هجرت دستور فتح فدک بوسیلة جبرئیل، توسط شخص پیامبر و علی (ع) ابلاغ شد، که آن دو بزرگوار شبانه بدون جنگ وخونریزی این سرزمین را فتح نمودند.

طبق آیه صریح قرآن سرزمینهایی که بدون لشکرکشی فتح شود ملک خاص پیامبر اکرم (ص) است و هر تصمیمی که بخواهد می‌تواند دربارة آنها بگیرد.

پس از فتح فدک آیة «فآت ذالقربی حقه» (سورة اسراء آیه ۲۶) نازل شد و جبرئیل از جانب خداوند عرضه داشت،‌فدک را به فاطمه عطا کن، لذا سندی به دست علی (ع) نوشته شد که خود حضرت و ام ایمن بر آن شهادت دادند . درآمد فدک را سالیانه از هفتاد هزار سکه تا صد و بیست هزار سکه نوشته‌اند. هر ساله حضرت به اندازة قوت خود برمی‌داشت و بقیه را بین فقرا تقسیم می‌کرد.

پس از رحلت رسول اکرم (ص) در نخستین روزهای خلافت، خلیفة اول،‌به استناد به حدیث جعلی مبنی بر اینکه پیامبران ارث باقی نمی‌گذارند و آنچه می‌ماند صدقه است و جانشین پیامبر هر طور صلاح بداند آن را در راه منافع ملی مصرف می‌کند، فدک را از ید دخت رسول خدا (ص) خارج ساخت.

در این رساله، با توجه به آیات و روایات علاوه بر اینکه اعمال مالکیت رسول خدا و دخت گرانقدرشان مورد بررسی قرار می‌گیرد، مناظرات، احتجاجات و اعترافات طرفین نزاع به همراه اهدافشان مورد مطالعه قرار گرفته است.

همچنین با بررسی حدیث ابوبکر و اشکالات وارد بر آن با توجه به استدلالهای قانونی حضرت در مورد فدک و مقایسة آن با قوانین حقوقی اسلام، رفع تصرف دخت رسول خدا (ص) از فدک از مصادیق غصب شناخته می‌شود.

با مراجعه به اسناد معتبر و موثق خطبة تاریخی حضرت زهرا (س) در مسجد پیامبر (ص) بعد از غصب فدک نشانگر روح بلند و اهداف عالیه‌ای است که حضرت در سایة فدک به دنبال آن بودند.

در فصل دیگر این رساله به سیر تاریخی فدک و چگونگی بر خورد خلفا به مقتضای سیاست و اوضاع آن روز با مسئلة فدک اشاره شده است و اینکه در طول چندین قرن و با روی کار آمدن هر یک از خلفا، مسئله استرداد فدک و غصب آن تکرار شده و این امر مؤید اهمیت ابعاد سیاسی و اقتصادی فدک بوده است.

در فصل پایانی این رساله به زنده نگه داشتن ماجرای فدک و مظلومیت حضرت زهرا (س) توسط حضرات معصومین اشاره شده است.

تا به فدک به چشم یک مسأله تاریخی نگریسته نشود بلکه فدک به یک معنا ولایت مطلقه می‌باشد که بعد از پیامبر (ص) آن را از آل الله غصب کردند . لذا یکی از مظاهراحیا و بقای فدک، متون زیاراتی است که خطاب به ائمه معصومین بر زبان پیروان مکتب فاطمه جاری می‌شود.

به امید آنکه حق ذوالجلال، قیام قائم آل محمد را نزدیک فرماید تا با ظهورش مرهمی بر دل تفتیده خسته دلان و دلسوختگان و عاشقان اهل بیت باشد و منتقم خون مادرش و جلای قلوب مؤمین باشد.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده

کلیات

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………… ۱

فصل اول/ مشخصات فدک و ارزش مادی آن …………………………………………………………….. ۷

فصل دوم / فتح فدک و اختصاص آن به رسول اکرم (ص) با توجه به آیات ……………………. ۸

فصل سوم/ واگذاری فدک به حضرت زهرا (س) و معیار بخشش آن …………………………… ۱۲

فصل چهارم/ تصرف حضرت زهرا (س) در فدک در زمان حیات پیامبر(ص) ……………….. ۱۵

بخش دوم: غصب فدک

فصل اول / مراحل غصب فدک ………………………………………………………………………………… ۱۶

مناظرات حضرت زهرا (س) با ابوبکر ………………………………………………………….. ۱۷

گفتار مستدل علی (ع) به ابوبکر و حوادث بعد از آن……………………………………….. ۲۰

نامة کوبندة علی (ع) به ابوبکر و واکنش ابوبکر ……………………………………………… ۲۵

خلاصه‌‌ای از خطبة حضرت زهرا (س) و وقایع بعد از آن ………………………………. ۲۹

ادامة‌مبارزه تا آخرین لحظات زندگی ……………………………………………………………. ۳۶

فصل دوم / علل غصب فدک ……………………………………………………………………………………. ۴۰

فصل سوم / حدیث ابوبکر و اشکالات وارد بر آن ……………………………………………………… ۴۳

فصل چهارم / عمل ابوبکر برخلاف قوانین قضا و شهود ……………………………………………. ۴۹

بخش سوم/ بررسی استدلالهای حضرت زهرا (س)

فصل اول / فدک اعطائی رسول ا… (ص) …………………………………………………………………… ۵۳

فصل دوم / ادعای میراث ……………………………………………………………………………………….. ۵۸

فصل سوم / سهم ذی القربی و خمس غنایم ……………………………………………………………… ۶۲

بخش چهارم : خطبه‌های حضرت زهرا (س)

فصل اول . بیانات مقام معظم رهبری در مورد بلاغت و شیوایی خطبه حضرت زهرا در مسجد پیامبر (س) …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۴

فصل دوم: خطبه حضرت زهرا (س) در مسجد پیامبر (ص) ………………………………………… ۶۵

عنوان صفحه

    اسناد خطبه ………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

          متن خطبه …………………………………………………………………………………………………… ۶۶

فصل سوم / خطبه حضرت زهرا (س) برای زنان مهاجر و انصار ………………………………. ۸۱

          اسناد خطبه ………………………………………………………………………………………………… ۸۱

          متن خطبه …………………………………………………………………………………………………… ۸۲

بخش پنجم: سرگذشت فدک در طول تاریخ

فصل اول / فدک در زمان خلفای سه گانه …………………………………………………………………. ۸۵

فصل دوم / فدک در زمان بنی امیه ………………………………………………………………………….. ۸۶

فصل سوم/ فدک در زمان بنی عباس ……………………………………………………………………….. ۸۸

فصل چهارم/ موقعیت کنونی فدک ……………………………………………………………………………. ۹۱

بخش ششم: اسرار پیگیری اهل بیت در مسئله فدک

فصل اول / علل پیگیری حضرت زهرا (س) در باز پس گیری فدک ………………………………. ۹۳

فصل دوم / زنده نگه داشتن فدک و مظلومیت حضرت زهرا (س) توسط حضرات معصومین ۹۷

فدک در نهج البلاغه علی ……………………………………………………………………………….. ۹۷

مرز فدک – مرز اسلام ………………………………………………………………………………… ۹۸

خبر مظلومیت حضرت زهرا (س) به پیامبر در شب معراج ……………………………….. ۹۹

فصل سوم / مظاهر احیاء و بقای نام فدک در متون زیارات معصومین ………………………. ۱۰۱

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۳

پیشنهاد ………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

خلاصه ……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۷

منابع و مآخذ ۱۱۸

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 23 دی 1393برچسب:شناخت,باغ فدک,موضوع فدک,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه شناخت باغ فدک

چکیده

فدک سرزمینی آباد در سراشیبی خیبر در شمال مدینه واقع شده و نیز باغها و نخلستانهای فراوان داشت لازم به ذکر است ساکنان آن یهودی بودند.

بعد از فتح خیبر در سال هفتم هجرت دستور فتح فدک بوسیلة جبرئیل، توسط شخص پیامبر و علی (ع) ابلاغ شد، که آن دو بزرگوار شبانه بدون جنگ وخونریزی این سرزمین را فتح نمودند.

طبق آیه صریح قرآن سرزمینهایی که بدون لشکرکشی فتح شود ملک خاص پیامبر اکرم (ص) است و هر تصمیمی که بخواهد می‌تواند دربارة آنها بگیرد.

پس از فتح فدک آیة «فآت ذالقربی حقه» (سورة اسراء آیه ۲۶) نازل شد و جبرئیل از جانب خداوند عرضه داشت،‌فدک را به فاطمه عطا کن، لذا سندی به دست علی (ع) نوشته شد که خود حضرت و ام ایمن بر آن شهادت دادند . درآمد فدک را سالیانه از هفتاد هزار سکه تا صد و بیست هزار سکه نوشته‌اند. هر ساله حضرت به اندازة قوت خود برمی‌داشت و بقیه را بین فقرا تقسیم می‌کرد.

پس از رحلت رسول اکرم (ص) در نخستین روزهای خلافت، خلیفة اول،‌به استناد به حدیث جعلی مبنی بر اینکه پیامبران ارث باقی نمی‌گذارند و آنچه می‌ماند صدقه است و جانشین پیامبر هر طور صلاح بداند آن را در راه منافع ملی مصرف می‌کند، فدک را از ید دخت رسول خدا (ص) خارج ساخت.

در این رساله، با توجه به آیات و روایات علاوه بر اینکه اعمال مالکیت رسول خدا و دخت گرانقدرشان مورد بررسی قرار می‌گیرد، مناظرات، احتجاجات و اعترافات طرفین نزاع به همراه اهدافشان مورد مطالعه قرار گرفته است.

همچنین با بررسی حدیث ابوبکر و اشکالات وارد بر آن با توجه به استدلالهای قانونی حضرت در مورد فدک و مقایسة آن با قوانین حقوقی اسلام، رفع تصرف دخت رسول خدا (ص) از فدک از مصادیق غصب شناخته می‌شود.

با مراجعه به اسناد معتبر و موثق خطبة تاریخی حضرت زهرا (س) در مسجد پیامبر (ص) بعد از غصب فدک نشانگر روح بلند و اهداف عالیه‌ای است که حضرت در سایة فدک به دنبال آن بودند.

در فصل دیگر این رساله به سیر تاریخی فدک و چگونگی بر خورد خلفا به مقتضای سیاست و اوضاع آن روز با مسئلة فدک اشاره شده است و اینکه در طول چندین قرن و با روی کار آمدن هر یک از خلفا، مسئله استرداد فدک و غصب آن تکرار شده و این امر مؤید اهمیت ابعاد سیاسی و اقتصادی فدک بوده است.

در فصل پایانی این رساله به زنده نگه داشتن ماجرای فدک و مظلومیت حضرت زهرا (س) توسط حضرات معصومین اشاره شده است.

تا به فدک به چشم یک مسأله تاریخی نگریسته نشود بلکه فدک به یک معنا ولایت مطلقه می‌باشد که بعد از پیامبر (ص) آن را از آل الله غصب کردند . لذا یکی از مظاهراحیا و بقای فدک، متون زیاراتی است که خطاب به ائمه معصومین بر زبان پیروان مکتب فاطمه جاری می‌شود.

به امید آنکه حق ذوالجلال، قیام قائم آل محمد را نزدیک فرماید تا با ظهورش مرهمی بر دل تفتیده خسته دلان و دلسوختگان و عاشقان اهل بیت باشد و منتقم خون مادرش و جلای قلوب مؤمین باشد.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده

کلیات

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………… ۱

فصل اول/ مشخصات فدک و ارزش مادی آن …………………………………………………………….. ۷

فصل دوم / فتح فدک و اختصاص آن به رسول اکرم (ص) با توجه به آیات ……………………. ۸

فصل سوم/ واگذاری فدک به حضرت زهرا (س) و معیار بخشش آن …………………………… ۱۲

فصل چهارم/ تصرف حضرت زهرا (س) در فدک در زمان حیات پیامبر(ص) ……………….. ۱۵

بخش دوم: غصب فدک

فصل اول / مراحل غصب فدک ………………………………………………………………………………… ۱۶

مناظرات حضرت زهرا (س) با ابوبکر ………………………………………………………….. ۱۷

گفتار مستدل علی (ع) به ابوبکر و حوادث بعد از آن……………………………………….. ۲۰

نامة کوبندة علی (ع) به ابوبکر و واکنش ابوبکر ……………………………………………… ۲۵

خلاصه‌‌ای از خطبة حضرت زهرا (س) و وقایع بعد از آن ………………………………. ۲۹

ادامة‌مبارزه تا آخرین لحظات زندگی ……………………………………………………………. ۳۶

فصل دوم / علل غصب فدک ……………………………………………………………………………………. ۴۰

فصل سوم / حدیث ابوبکر و اشکالات وارد بر آن ……………………………………………………… ۴۳

فصل چهارم / عمل ابوبکر برخلاف قوانین قضا و شهود ……………………………………………. ۴۹

بخش سوم/ بررسی استدلالهای حضرت زهرا (س)

فصل اول / فدک اعطائی رسول ا… (ص) …………………………………………………………………… ۵۳

فصل دوم / ادعای میراث ……………………………………………………………………………………….. ۵۸

فصل سوم / سهم ذی القربی و خمس غنایم ……………………………………………………………… ۶۲

بخش چهارم : خطبه‌های حضرت زهرا (س)

فصل اول . بیانات مقام معظم رهبری در مورد بلاغت و شیوایی خطبه حضرت زهرا در مسجد پیامبر (س) …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۴

فصل دوم: خطبه حضرت زهرا (س) در مسجد پیامبر (ص) ………………………………………… ۶۵

عنوان صفحه

    اسناد خطبه ………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

          متن خطبه …………………………………………………………………………………………………… ۶۶

فصل سوم / خطبه حضرت زهرا (س) برای زنان مهاجر و انصار ………………………………. ۸۱

          اسناد خطبه ………………………………………………………………………………………………… ۸۱

          متن خطبه …………………………………………………………………………………………………… ۸۲

بخش پنجم: سرگذشت فدک در طول تاریخ

فصل اول / فدک در زمان خلفای سه گانه …………………………………………………………………. ۸۵

فصل دوم / فدک در زمان بنی امیه ………………………………………………………………………….. ۸۶

فصل سوم/ فدک در زمان بنی عباس ……………………………………………………………………….. ۸۸

فصل چهارم/ موقعیت کنونی فدک ……………………………………………………………………………. ۹۱

بخش ششم: اسرار پیگیری اهل بیت در مسئله فدک

فصل اول / علل پیگیری حضرت زهرا (س) در باز پس گیری فدک ………………………………. ۹۳

فصل دوم / زنده نگه داشتن فدک و مظلومیت حضرت زهرا (س) توسط حضرات معصومین ۹۷

فدک در نهج البلاغه علی ……………………………………………………………………………….. ۹۷

مرز فدک – مرز اسلام ………………………………………………………………………………… ۹۸

خبر مظلومیت حضرت زهرا (س) به پیامبر در شب معراج ……………………………….. ۹۹

فصل سوم / مظاهر احیاء و بقای نام فدک در متون زیارات معصومین ………………………. ۱۰۱

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۳

پیشنهاد ………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

خلاصه ……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۷

منابع و مآخذ ۱۱۸

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 23 دی 1393برچسب:شناخت,باغ فدک,

ارسال توسط ودود

عملکرد تمرینات مختلف در ارتباط با ورزش کوهنوردی و سیستم های انرژی مورد نیاز

مقدمه

برای کوهنور شدن نیازی نیست. سوپرمن باشید. یا شجاعت خاصی داشته باشید! تنها با در نظر گرفتن یکسری اصول تمرینی ساد (پیش از شرکت در برنامه و در حین اجرای آن و پس از اتمام می‌توانید سلامت خود را در نظر گرفته و از آنچه می‌کنید لذت ببرید.

بدنم ما مجموعه‌ای از بافت‌ها و اندام‌های مختلف است. شرکت در یک فعالیت ورزشی همچون کوهنوردی، نیازمند عملکرد درست این مجموعه است. داشتن عضلت و ماهیچه‌های توانمند لذت شرکت در برنامه را دوچندان می‌کند و از آسیب‌های احتمالی مفاصل و تاندون‌ها می‌کاهد.

بدن من و شما برای کسب انرژی لازم جهت فعالیت ماهیچه‌ها به عنوان اجرای اصلی شرکت در فعالیت ورزشی نیازمند به انرژی است که این انرژی به راههای مختلف تأمین می‌شود.

برای تقویت سیستم قلبی – عروقی، اسکلت ماهیچه‌ها و کاراییی بهتر سیستم و انرژی در جهت بهره‌وری بهتر از آن‌ها در ورزش کوهنوریدی به انجام یک‌سری تمرینات بنیادین در طول هفته و خارج از برنامه نیاز داریم. در این مقاله سعی شده است، پس از توصیف اجمالی سیستم‌های ذکر شده به انواع فاکتورهای تمرینی موثر جهت این منظور اشاره شود.

فهرست مطالب

پیش گفتار…………………………………………………………………………………….. ۱

ماهیچه ها چگونه کار می کنند………………………………………………………… ۴

سیستم های انرژی………………………………………………………………………… ۶

سیستم های مختلف تولید ATP………………………………………………………. 7

فعالیت های بدنی متفاوت و سوخت مناسب…………………………………….. ۱۰

چند توصیه مهم تغذیه ای در مورد کوهنوردی و سبک انرژی…………. ۱۲

نوع تمرین و ورزش و ساخت عضله……………………………………………… ۱۳

کوهنوردی و اسکلت ماهیچه ای انسان…………………………………………… ۱۴

انواع کشش های عضلانی جهت رشته کوهنوردی…………………………… ۱۷

راهنمای تمرینات کوهنوردی…………………………………………………………. ۱۸

منابع   ۲۲

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 23 دی 1393برچسب:عملکرد تمرینات,سیستم های انرژی زا,

ارسال توسط ودود

مقاله عملکرد تمرینات مختلف در ارتباط با ورزش کوهنوردی و سیستم های انرژی زا

مقدمه

برای کوهنور شدن نیازی نیست. سوپرمن باشید. یا شجاعت خاصی داشته باشید! تنها با در نظر گرفتن یکسری اصول تمرینی ساد (پیش از شرکت در برنامه و در حین اجرای آن و پس از اتمام می‌توانید سلامت خود را در نظر گرفته و از آنچه می‌کنید لذت ببرید.

بدنم ما مجموعه‌ای از بافت‌ها و اندام‌های مختلف است. شرکت در یک فعالیت ورزشی همچون کوهنوردی، نیازمند عملکرد درست این مجموعه است. داشتن عضلت و ماهیچه‌های توانمند لذت شرکت در برنامه را دوچندان می‌کند و از آسیب‌های احتمالی مفاصل و تاندون‌ها می‌کاهد.

بدن من و شما برای کسب انرژی لازم جهت فعالیت ماهیچه‌ها به عنوان اجرای اصلی شرکت در فعالیت ورزشی نیازمند به انرژی است که این انرژی به راههای مختلف تأمین می‌شود.

برای تقویت سیستم قلبی – عروقی، اسکلت ماهیچه‌ها و کاراییی بهتر سیستم و انرژی در جهت بهره‌وری بهتر از آن‌ها در ورزش کوهنوریدی به انجام یک‌سری تمرینات بنیادین در طول هفته و خارج از برنامه نیاز داریم. در این مقاله سعی شده است، پس از توصیف اجمالی سیستم‌های ذکر شده به انواع فاکتورهای تمرینی موثر جهت این منظور اشاره شود.

فهرست مطالب

پیش گفتار…………………………………………………………………………………….. ۱

ماهیچه ها چگونه کار می کنند………………………………………………………… ۴

سیستم های انرژی………………………………………………………………………… ۶

سیستم های مختلف تولید ATP………………………………………………………. 7

فعالیت های بدنی متفاوت و سوخت مناسب…………………………………….. ۱۰

چند توصیه مهم تغذیه ای در مورد کوهنوردی و سبک انرژی…………. ۱۲

نوع تمرین و ورزش و ساخت عضله……………………………………………… ۱۳

کوهنوردی و اسکلت ماهیچه ای انسان…………………………………………… ۱۴

انواع کشش های عضلانی جهت رشته کوهنوردی…………………………… ۱۷

راهنمای تمرینات کوهنوردی…………………………………………………………. ۱۸

منابع   ۲۲

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 23 دی 1393برچسب:عملکرد تمرینات,سیستم های انرژی زا,

ارسال توسط ودود

بررسی انواع شیوه‌های ساخت عروسکهای تک فریم

عنوان پایان‌نامه نظری

پژوهشی در مکانیزم عروسکهای تک‌فریم

بررسی انواع شیوه‌های ساخت عروسکهای تک فریم و قابلیتهای هرکدام از آنها و همچنین ماتریال ساخت اسکلتها و اعضای بدن و روکش آنها در دستور کار بخش نظری قرار دارد. از آنجائیکه اینجانب به طور عملی در امور تولید فیلمهای انیمیشن (اعم از سنتی، طلقی و تک فریم فعالیت دارم لذا این موضوع را برای بخش نظری پایان‌نامه‌ام انتخاب کرده‌ام.

فهرست

پیشگفتار

مقدمه

فصل ۱

بخش ۱: عروسک و تاریخچة آن

بخش ۲: ویژگیهای عروسکهای نمایشی

بخش ۳: ویژگیهای عروسکهای سینمایی و تصویری

بخش ۴: ویژگیهای عروسکهای تک‌فریم

فصل ۲

بخش ۱: روشهای متحرکسازی سوژه‌های مختلف

بخش ۲: جان بخشی اشیا و اجسام دوبعدی

بخش ۳: جان بخشی اشیا و اجسام سه بعدی

بخش ۴: تلفیق فیلمهای تک فریم و زنده

فصل ۳:

بخش ۱: جذب لیزو

بخش ۲: نیروی انسانی و تقسیم کار

ماخره

ضمیمه

فهرست عکس

فهرست منابع

گزارش کار عملی

فهرست منابع و ماخذ:

۱ـ کتاب چگونه عروسکهای تئاتری بسازیم اردشیر کشاورزی

انتشارات دانشکده صدا و سیما، ۱۳۸۰

۲ـ نمایش عروسکی، گام به گام بهروز غریب‌پور

انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان/ مهر ۱۳۷۱

۳ـ سی‌مرغ نوشته پرویز اهور انتشارات شباویز/۸۰

دانلود فایل

تاريخ : سه شنبه 23 دی 1393برچسب:شیوه‌های ساخت,عروسکهای تک فریم,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه عروسکهای تک فریم (تئاتر)

عنوان پایان‌نامه نظری

پژوهشی در مکانیزم عروسکهای تک‌فریم

بررسی انواع شیوه‌های ساخت عروسکهای تک فریم و قابلیتهای هرکدام از آنها و همچنین ماتریال ساخت اسکلتها و اعضای بدن و روکش آنها در دستور کار بخش نظری قرار دارد. از آنجائیکه اینجانب به طور عملی در امور تولید فیلمهای انیمیشن (اعم از سنتی، طلقی و تک فریم فعالیت دارم لذا این موضوع را برای بخش نظری پایان‌نامه‌ام انتخاب کرده‌ام.

فهرست

پیشگفتار

مقدمه

فصل ۱

بخش ۱: عروسک و تاریخچة آن

بخش ۲: ویژگیهای عروسکهای نمایشی

بخش ۳: ویژگیهای عروسکهای سینمایی و تصویری

بخش ۴: ویژگیهای عروسکهای تک‌فریم

فصل ۲

بخش ۱: روشهای متحرکسازی سوژه‌های مختلف

بخش ۲: جان بخشی اشیا و اجسام دوبعدی

بخش ۳: جان بخشی اشیا و اجسام سه بعدی

بخش ۴: تلفیق فیلمهای تک فریم و زنده

فصل ۳:

بخش ۱: جذب لیزو

بخش ۲: نیروی انسانی و تقسیم کار

ماخره

ضمیمه

فهرست عکس

فهرست منابع

گزارش کار عملی

فهرست منابع و ماخذ:

۱ـ کتاب چگونه عروسکهای تئاتری بسازیم اردشیر کشاورزی

انتشارات دانشکده صدا و سیما، ۱۳۸۰

۲ـ نمایش عروسکی، گام به گام بهروز غریب‌پور

انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان/ مهر ۱۳۷۱

۳ـ سی‌مرغ نوشته پرویز اهور انتشارات شباویز/۸۰

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:عروسکهای تک فریم,

ارسال توسط ودود

پروژه طراحی و ساخت کارت صوت ISA

مقدمه‌ای بر کارت صوت

کارت صوت یکی از عناصر سخت افزاریست که در کامپیوتر برای پخش و ضبط صدا به کار گرفته می‌شود. قبل از مطرح شدن کارتهای صدا، کامپیوترهای شخصی برای پخش صدا، صرفاً قادر به استفاده از یک بلندگوی داخلی بودند که از برد اصلی توان خود را می‌گرفت. در اواخر سال ۱۹۸۰ استفاده از کارت صدا در کامپیوتر شروع و همزمان با آن تحولات گسترده‌ای در زمینه کامپیوترهای چند رسانه ای ایجاد گردید. در سال ۱۹۸۹ شرکت Creative کارت صدای خود را به نام Cveative habs SamdBlaster Cerd عرضه نمود. در ادامه شرکت‌های متعدد دیگری از قبیل Zotin Opti نیز تولیدات خود را عرضه کردند.

طراحی و ساخت یک کارت صوت کامپیوتر:

مقدمه

باس ISA ¬ +

A + D

فیلتراسیون ¬ MFLD

راجع به میکروفون

تقویت کننده LM380 , LF351

درایور (برنامه ارتباط دهنده ISA با حافظه)

نقشه مدار

D to A

DATA SHEETS

فهرست مطالب

پیش‌گفتار……………………………………………………………………………………………. ۱

مقدمه‌ای بر باس ISA…………………………………………………………………………….. 3

ISA BUS………………………………………………………………………………………….. 6

مقدمه‌ای بر کارت صوت………………………………………………………………………. ۴۰

اصول طراحی کارت صوت پروژه…………………………………………………………… ۴۴

شرح کار قسمتهای مختلف مدار……………………………………………………………… ۴۷

مباحث نرم‌افزاری……………………………………………………………………………….. ۵۴

ضمیمه‌ها         ۵۶

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:ساخت كارت صوت,ساخت كارت صوت ISA,طراحی کارت صوت,کارت صوت,

ارسال توسط ودود

پایان نامه احراز رابطة سببیت بین ضرر و فعل زیانبار

«مقدمه»

به نام آنکه جان را فکرت آموخت

یکی از مسائل مهمی که در زمینة حقوق خصوصی بسیار اهمیت دارد احراز رابطة سببیت بین ضرر و فعل زیانباراست و ما در این تحقیق سعی داشته‌ایم با توجه به کتابهایی که در این زمینه وجود دارد، به بیان و توضیح این مسئله بپردازیم و دیدی کلی نسبت به رابطة سببیت بدست آوریم.

در این تحقیق ما رابطه سببیت را در سه فصل بررسی می‌نمائیم در فصل اول، کلیاتی را برای آشنائی با مسئله بیان کرده‌ایم و سپس با بررسی کامل فعل زیانبار و رابطة سببیت در فصول بعدی به روشن کردن رابطة سببیت بین ضرر و فعل زیانبار پرداخته‌ایم.

در نگارش این تحقیق کوشیده شده است محتوای مطالب در سطح مطلوب باشد و با تقسیم‌بندی درست مطالب سعی شده است که پیوند صحیحی بین مطالب ایجاد گردد و با بیانی ساده و روان و آوردن مثال روشن و نمونه‌های عملی و کاربردی تلاش شده است که تفهیم موضوع عمیق‌تر و آسانتر گردد.

فصل اول

کلیات

شکی نیست که تحقق مسئولیت مدنی و ایجاد الزام به جبران خسارت، توسط شخصی که به دیگری زیان وارد می‌سازد، منوط به وجود شرایطی می‌باشد که با تجمع این شرایط برای شخصی زیان رساننده مسئولیت مدنی ایجاد می‌شود و فقدان هر یک از آنها نیز موجب می‌شود که شخص مسئول جبران خسارت شناخته نشود و از مسئولیت معاف گردد شرایط لازم برای تحقق مسئولیت مدنی عبارتند از:

۱ـ لزوم بروز خسارت یا ضرر

۲ـ ارتکاب فعل زیانبار یا ترک فعل زیانبار

۳ـ احراز رابطة سببیت بین فعل یا ترک فعل زیانبار و زیان وارده

فهرست

عنوان…………………………………………………………………………………… صفحه

مقدمه …………………………………………………………………………………………….

فصل اول: کلیات ……………………………………………………………………………..

بخش نخست: مفهوم ضرر و اقسام آن ………………………………………………

۱-۱- مفهوم ضرر ………………………………………………………………………….

۱-۲- ضرر قابل جبران و شرایط آن ………………………………………………..

۱-۳- از دست دادن موقعیتهای عملی ………………………………………………..

۱-۴- محروم ماندن از کار ………………………………………………………………

۱-۵- ضرر معنوی ………………………………………………………………………….

بخش دوم: بیان مختصر فعل زیان‌بار ………………………………………………..

بخش سوم: بیان مختصر رابطة سببیت ………………………………………………

فصل دوم: فصل زیان بار ………………………………………………………………..

بخش نخست: عنصر مادة فعل زیان بار ……………………………………………..

۱-۱- تقصیر با فعل مثبت …………………………………………………………………

۱-۱-۱- قاعده ………………………………………………………………………………..

۱-۱-۲- شرایط فعل مثبت زیان بار و زیانها ………………………………………

۱-۲- تقصیر از نوع فعل سلبی یا ترک فعل …………………………………………

۱-۲-۱- اقسام ترک فعل ………………………………………………………………….

۱-۲-۲- مبانی نظری مسئولیت ناشی از خودداری ……………………………..

۱-۲-۳- نتایج عنصر مادی ………………………………………………………………

بخش دوم: عنصر معنوی فعل زیانبار ………………………………………………..

۲-۱- نقش اراده و تمیز در تشخیص انواع تقصیر ………………………………

۲-۲- مسئولیت مدنی صفیر غیرممیز و مجنون …………………………………..

۲-۲-۱- نظریه‌های حقوقی ……………………………………………………………….

۲-۲-۲- حقوق موضوعه ایران …………………………………………………………

۲-۳- آزادی اراده …………………………………………………………………………..

۲-۳-۱- نظریه سنتی و نوعی تقصیر …………………………………………………

۲-۳-۲- نقش اراده آزاد ………………………………………………………………….

بخش سوم: عنصر قانونی فصل زیانبار ……………………………………………..

۳-۱- مفهوم غیرقانونی بودن ……………………………………………………………

۳-۱-۱- معنا و چهره‌های گوناگون تجاوز …………………………………………

۳-۱-۲- ضابطه و معیار تجاوز ………………………………………………………..

۳-۲- افعال مشروع …………………………………………………………………………

۳-۲-۱- دفاع مشروع ………………………………………………………………………

۳-۲-۲- امر آمر قانونی …………………………………………………………………..

۳-۲-۳- اکراه یا اجبار …………………………………………………………………….

۳-۲-۴- غرور ………………………………………………………………………………..

۳-۲-۵- اضطرار …………………………………………………………………………….

۳-۲-۶- اعمال حق ………………………………………………………………………….

۳-۲-۷- مصلحت عمومی …………………………………………………………………

۳-۲-۸- اذن و برائت از انجام عمل …………………………………………………..

فصل سوم: رابطة سببیت ………………………………………………………………….

بخش نخست: چگونگی رابطة سببیت ………………………………………………….

۱-۱- لزوم رابطة سببیت ………………………………………………………………….

۱-۲- اجتماع اسباب …………………………………………………………………………

بخش دوم: اسباب خارج و اثر آن در مسئولیت ……………………………………

۲-۱- وقوع حوادث پیش‌بینی نشده یا قوای قاهره ……………………………….

۲-۲- فعل شخص ثالث …………………………………………………………………….

۲-۳- تقصیر زیاندیده ………………………………………………………………………

منابع……………………………………………………………………………………………….

منابع:

۱ـ حقوق جزای عمومی جلد نخست، اردبیلی محمدعلی.

۲ـ قانون آیین دادرسی مدنی مصوب سال ۱۳۷۹٫

۳ـ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران.

۴ـ قانون مجازات اسلامی مصوب سال ۱۳۷۵٫

۵ـ قانون مسئولیت مدنی مصوب سال ۱۳۱۱٫

۶ـ قانون مدنی مصوب سال ۱۳۷۰٫

۷ـ قواعد فقهی، جعفری محمدتقی

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:فعل زیانبار,ضرر,زیانبار,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه ضرر و فعل زیانبار

«مقدمه»

به نام آنکه جان را فکرت آموخت

یکی از مسائل مهمی که در زمینة حقوق خصوصی بسیار اهمیت دارد احراز رابطة سببیت بین ضرر و فعل زیانباراست و ما در این تحقیق سعی داشته‌ایم با توجه به کتابهایی که در این زمینه وجود دارد، به بیان و توضیح این مسئله بپردازیم و دیدی کلی نسبت به رابطة سببیت بدست آوریم.

در این تحقیق ما رابطه سببیت را در سه فصل بررسی می‌نمائیم در فصل اول، کلیاتی را برای آشنائی با مسئله بیان کرده‌ایم و سپس با بررسی کامل فعل زیانبار و رابطة سببیت در فصول بعدی به روشن کردن رابطة سببیت بین ضرر و فعل زیانبار پرداخته‌ایم.

در نگارش این تحقیق کوشیده شده است محتوای مطالب در سطح مطلوب باشد و با تقسیم‌بندی درست مطالب سعی شده است که پیوند صحیحی بین مطالب ایجاد گردد و با بیانی ساده و روان و آوردن مثال روشن و نمونه‌های عملی و کاربردی تلاش شده است که تفهیم موضوع عمیق‌تر و آسانتر گردد.

فصل اول

کلیات

شکی نیست که تحقق مسئولیت مدنی و ایجاد الزام به جبران خسارت، توسط شخصی که به دیگری زیان وارد می‌سازد، منوط به وجود شرایطی می‌باشد که با تجمع این شرایط برای شخصی زیان رساننده مسئولیت مدنی ایجاد می‌شود و فقدان هر یک از آنها نیز موجب می‌شود که شخص مسئول جبران خسارت شناخته نشود و از مسئولیت معاف گردد شرایط لازم برای تحقق مسئولیت مدنی عبارتند از:

۱ـ لزوم بروز خسارت یا ضرر

۲ـ ارتکاب فعل زیانبار یا ترک فعل زیانبار

۳ـ احراز رابطة سببیت بین فعل یا ترک فعل زیانبار و زیان وارده

فهرست

عنوان…………………………………………………………………………………… صفحه

مقدمه …………………………………………………………………………………………….

فصل اول: کلیات ……………………………………………………………………………..

بخش نخست: مفهوم ضرر و اقسام آن ………………………………………………

۱-۱- مفهوم ضرر ………………………………………………………………………….

۱-۲- ضرر قابل جبران و شرایط آن ………………………………………………..

۱-۳- از دست دادن موقعیتهای عملی ………………………………………………..

۱-۴- محروم ماندن از کار ………………………………………………………………

۱-۵- ضرر معنوی ………………………………………………………………………….

بخش دوم: بیان مختصر فعل زیان‌بار ………………………………………………..

بخش سوم: بیان مختصر رابطة سببیت ………………………………………………

فصل دوم: فصل زیان بار ………………………………………………………………..

بخش نخست: عنصر مادة فعل زیان بار ……………………………………………..

۱-۱- تقصیر با فعل مثبت …………………………………………………………………

۱-۱-۱- قاعده ………………………………………………………………………………..

۱-۱-۲- شرایط فعل مثبت زیان بار و زیانها ………………………………………

۱-۲- تقصیر از نوع فعل سلبی یا ترک فعل …………………………………………

۱-۲-۱- اقسام ترک فعل ………………………………………………………………….

۱-۲-۲- مبانی نظری مسئولیت ناشی از خودداری ……………………………..

۱-۲-۳- نتایج عنصر مادی ………………………………………………………………

بخش دوم: عنصر معنوی فعل زیانبار ………………………………………………..

۲-۱- نقش اراده و تمیز در تشخیص انواع تقصیر ………………………………

۲-۲- مسئولیت مدنی صفیر غیرممیز و مجنون …………………………………..

۲-۲-۱- نظریه‌های حقوقی ……………………………………………………………….

۲-۲-۲- حقوق موضوعه ایران …………………………………………………………

۲-۳- آزادی اراده …………………………………………………………………………..

۲-۳-۱- نظریه سنتی و نوعی تقصیر …………………………………………………

۲-۳-۲- نقش اراده آزاد ………………………………………………………………….

بخش سوم: عنصر قانونی فصل زیانبار ……………………………………………..

۳-۱- مفهوم غیرقانونی بودن ……………………………………………………………

۳-۱-۱- معنا و چهره‌های گوناگون تجاوز …………………………………………

۳-۱-۲- ضابطه و معیار تجاوز ………………………………………………………..

۳-۲- افعال مشروع …………………………………………………………………………

۳-۲-۱- دفاع مشروع ………………………………………………………………………

۳-۲-۲- امر آمر قانونی …………………………………………………………………..

۳-۲-۳- اکراه یا اجبار …………………………………………………………………….

۳-۲-۴- غرور ………………………………………………………………………………..

۳-۲-۵- اضطرار …………………………………………………………………………….

۳-۲-۶- اعمال حق ………………………………………………………………………….

۳-۲-۷- مصلحت عمومی …………………………………………………………………

۳-۲-۸- اذن و برائت از انجام عمل …………………………………………………..

فصل سوم: رابطة سببیت ………………………………………………………………….

بخش نخست: چگونگی رابطة سببیت ………………………………………………….

۱-۱- لزوم رابطة سببیت ………………………………………………………………….

۱-۲- اجتماع اسباب …………………………………………………………………………

بخش دوم: اسباب خارج و اثر آن در مسئولیت ……………………………………

۲-۱- وقوع حوادث پیش‌بینی نشده یا قوای قاهره ……………………………….

۲-۲- فعل شخص ثالث …………………………………………………………………….

۲-۳- تقصیر زیاندیده ………………………………………………………………………

منابع……………………………………………………………………………………………….

منابع:

۱ـ حقوق جزای عمومی جلد نخست، اردبیلی محمدعلی.

۲ـ قانون آیین دادرسی مدنی مصوب سال ۱۳۷۹٫

۳ـ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران.

۴ـ قانون مجازات اسلامی مصوب سال ۱۳۷۵٫

۵ـ قانون مسئولیت مدنی مصوب سال ۱۳۱۱٫

۶ـ قانون مدنی مصوب سال ۱۳۷۰٫

۷ـ قواعد فقهی، جعفری محمدتقی

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:فعل زیانبار,ضرر,زیانبار,

ارسال توسط ودود

بررسی و شناخت چگونگی برگزاری جشن های آتش در ایران باستان

طرح تحقیق

بیان مسئله

آتش و جشن های مربوط به آن دارای چه جایگاهی در ایران باستان بوده است؟ در نگاهی اجمالی و مختصر آتش از کلمه آتر گرفته شده که در گذشته آتربان یا آذربان به کسی گفته می شده که پاسبان آتش یا آتر بوده است و در بیانی ساده تر آتش از برخورد و سایش دو شیء و ایجاد جرقه بوجود می آید.

واژه جشن از کلمه اوستایی سینه Yasna آمده و این کلمه از ریشه Yaz اوستایی مشتق شده که معنی ستایش کردن می دهد. از این رو واژه جشن به معنی ستایش و پرستش می باشد. کلمه دیگری که از همین ریشه آمده و در بین زرتشتیان متداول می باشد واژه جشن Jashen است که معنی بخصوصی به خودگرفته زرتشتیان واژه جشن را بطور کلی به مراسم عید و ایام خوشی و سرور اطلاق می کنند در حالیکه مراسم مذهبی و سرودن اوستا در آن ایام را جشن می خوانند.

به نظر می رسد که یک سری علل و عواملی از قبیل فرهنگ، دین، تقدس آتش، قومیت، آداب و رسوم، جامعه آن زمان، نوع حکومت، نحوه برخوردها، و … در بوجود آمدن این امر دخیل می باشند.

فهرست مطالب

فصل اول:

- عنوان تحقیق: ………………………………………………………………………………………………………………… ۱

- موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………. ۱

- بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………….. ۲

- تعاریف نظری …………………………………………………………………………………………………………………. ۵

- ضرورت و اهمیت پژوهش تحقیق ……………………………………………………………………………….. ۶

- اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………… ۸

مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم

- جشن ماهیانه ……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

- آتش بطور عموم ………………………………………………………………………………………………………….. ۲۰

- آتش در اوستا ………………………………………………………………………………………………………………. ۲۱

- داوری یا بازشناسی آتش …………………………………………………………………………………………….. ۲۳

- انتقال آتش …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۴

- نور و فروغ و روشنایی و اخگر فروزان ………………………………………………………………………… ۲۵

- انگیزه رو آوردن به سوی روشنایی و فروغ به هنگام نیایش ……………………………………. ۳۱

- دَرِ مهر …………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۲

- روشنایی و تاریکی ……………………………………………………………………………………………………….. ۳۵

- آتش نزد اقوام مختلف …………………………………………………………………………………………………. ۳۷

- اهمیت اجاق خانواده و روشن نگه داشتن آن ………………………………………………………….. ۳۸

- آتش در زمان مادها ……………………………………………………………………………………………………… ۴۳

- آتش در زمان هخامنشیان …………………………………………………………………………………………… ۴۳

- آتش در دوره ساسانیان ……………………………………………………………………………………………….. ۴۴

- آتشکده …………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۵

- انواع آتشکده ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۷

فصل سوم:

- چهارشنبه سوری …………………………………………………………………………………………………………. ۴۷

- آجیل مشکل گشا ………………………………………………………………………………………………………… ۵۳

- فال کوزه ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۵

- آش نذری ……………………………………………………………………………………………………………………… ۵۶

- کجاوه اندازی ………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

- شال اندازی …………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

- فالگوش …………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۹

- قاشق زنی ……………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

- تطهیر و خانه تکانی ……………………………………………………………………………………………………. ۶۱

- بخت گشایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۶۲

فصل چهارم:

- جشن سده ……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

- سبب نامیدن این جشن به سده ……………………………………………………………………………….. ۶۶

- مراسم جشن سده ……………………………………………………………………………………………………….. ۶۷

- نام سده ………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۲

- انگیزه های داستانی جشن سده ………………………………………………………………………………… ۷۳

- نوسده، برسده ………………………………………………………………………………………………………………. ۷۴

- جشن سده د ردوران اسلامی …………………………………………………………………………………….. ۷۷

- برگزاری جشن سده در دوران اسلامی ………………………………………………………………………. ۷۸

مراسم جشن سده میان زردتشتیان ………………………………………………………………………………. ۷۹

- جشن سده پس از ساسانیان ………………………………………………………………………………………. ۸۳

فصل پنجم:

- جشن های آتش آذرگان، شهریورگان ………………………………………………………………………… ۸۷

- آذرگان یا آذرخش ……………………………………………………………………………………………………….. ۹۰

- اردیبهشت گان، گلستان جشن …………………………………………………………………………………… ۹۱

- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………. ۹۳

منابع و مآخذ:

۱٫ آذران. حسین/ جشن نوروز، چهارشنبه سوری، خواجه پیروز (حاجی فیروز)، تحویل سال، سیزده بدر/تهران/انتشارات هیرمند

۲٫ اورنگ. م سرگرد/ اسفند ماه ۱۳۳۵ / جشنهای ایران باستان/ تهران/ چاپ راستی

۳٫ اوشیدی. موبد دکتر جهانگیر/ ۱۳۷۹/ نور، آتش، آتشکده در آیین زردتشت/ تهران/ چاپ سعدی/ چاپ اول

۴٫ برزگراد. حبیب الله/ جشن ها واعیاد ملی و مذهبی ایران قبل از اسلام/ تهران

۵٫ رجبی. دکتر پرویز/ هزاره های گمشده (اهورامزدا، زرتش و اوستا)/ تهران/ انتشارات توس/ جلد اول

۶٫ رضی هاشم/ گاه شماری و جشن های ایران باستان/ تهران/ سازمان انتشارات فروهر

۷٫ عزتی پرور. احمد/ چهارشنبه سوری، جشن خورشیدی هند و ایرانی/ تهران/ چاپ خیزران بخش فرهنگ و هنر

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:برگزاری جشن ها,جشن های آتش بازی,آتش بازی در ایران باستان,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه شناخت آتش و جشنهای مربوط به آن

طرح تحقیق

بیان مسئله

آتش و جشن های مربوط به آن دارای چه جایگاهی در ایران باستان بوده است؟ در نگاهی اجمالی و مختصر آتش از کلمه آتر گرفته شده که در گذشته آتربان یا آذربان به کسی گفته می شده که پاسبان آتش یا آتر بوده است و در بیانی ساده تر آتش از برخورد و سایش دو شیء و ایجاد جرقه بوجود می آید.

واژه جشن از کلمه اوستایی سینه Yasna آمده و این کلمه از ریشه Yaz اوستایی مشتق شده که معنی ستایش کردن می دهد. از این رو واژه جشن به معنی ستایش و پرستش می باشد. کلمه دیگری که از همین ریشه آمده و در بین زرتشتیان متداول می باشد واژه جشن Jashen است که معنی بخصوصی به خودگرفته زرتشتیان واژه جشن را بطور کلی به مراسم عید و ایام خوشی و سرور اطلاق می کنند در حالیکه مراسم مذهبی و سرودن اوستا در آن ایام را جشن می خوانند.

به نظر می رسد که یک سری علل و عواملی از قبیل فرهنگ، دین، تقدس آتش، قومیت، آداب و رسوم، جامعه آن زمان، نوع حکومت، نحوه برخوردها، و … در بوجود آمدن این امر دخیل می باشند.

فهرست مطالب

فصل اول:

- عنوان تحقیق: ………………………………………………………………………………………………………………… ۱

- موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………. ۱

- بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………….. ۲

- تعاریف نظری …………………………………………………………………………………………………………………. ۵

- ضرورت و اهمیت پژوهش تحقیق ……………………………………………………………………………….. ۶

- اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………… ۸

مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم

- جشن ماهیانه ……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

- آتش بطور عموم ………………………………………………………………………………………………………….. ۲۰

- آتش در اوستا ………………………………………………………………………………………………………………. ۲۱

- داوری یا بازشناسی آتش …………………………………………………………………………………………….. ۲۳

- انتقال آتش …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۴

- نور و فروغ و روشنایی و اخگر فروزان ………………………………………………………………………… ۲۵

- انگیزه رو آوردن به سوی روشنایی و فروغ به هنگام نیایش ……………………………………. ۳۱

- دَرِ مهر …………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۲

- روشنایی و تاریکی ……………………………………………………………………………………………………….. ۳۵

- آتش نزد اقوام مختلف …………………………………………………………………………………………………. ۳۷

- اهمیت اجاق خانواده و روشن نگه داشتن آن ………………………………………………………….. ۳۸

- آتش در زمان مادها ……………………………………………………………………………………………………… ۴۳

- آتش در زمان هخامنشیان …………………………………………………………………………………………… ۴۳

- آتش در دوره ساسانیان ……………………………………………………………………………………………….. ۴۴

- آتشکده …………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۵

- انواع آتشکده ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۷

فصل سوم:

- چهارشنبه سوری …………………………………………………………………………………………………………. ۴۷

- آجیل مشکل گشا ………………………………………………………………………………………………………… ۵۳

- فال کوزه ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۵

- آش نذری ……………………………………………………………………………………………………………………… ۵۶

- کجاوه اندازی ………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

- شال اندازی …………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

- فالگوش …………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۹

- قاشق زنی ……………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

- تطهیر و خانه تکانی ……………………………………………………………………………………………………. ۶۱

- بخت گشایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۶۲

فصل چهارم:

- جشن سده ……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

- سبب نامیدن این جشن به سده ……………………………………………………………………………….. ۶۶

- مراسم جشن سده ……………………………………………………………………………………………………….. ۶۷

- نام سده ………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۲

- انگیزه های داستانی جشن سده ………………………………………………………………………………… ۷۳

- نوسده، برسده ………………………………………………………………………………………………………………. ۷۴

- جشن سده د ردوران اسلامی …………………………………………………………………………………….. ۷۷

- برگزاری جشن سده در دوران اسلامی ………………………………………………………………………. ۷۸

مراسم جشن سده میان زردتشتیان ………………………………………………………………………………. ۷۹

- جشن سده پس از ساسانیان ………………………………………………………………………………………. ۸۳

فصل پنجم:

- جشن های آتش آذرگان، شهریورگان ………………………………………………………………………… ۸۷

- آذرگان یا آذرخش ……………………………………………………………………………………………………….. ۹۰

- اردیبهشت گان، گلستان جشن …………………………………………………………………………………… ۹۱

- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………. ۹۳

منابع و مآخذ:

۱٫ آذران. حسین/ جشن نوروز، چهارشنبه سوری، خواجه پیروز (حاجی فیروز)، تحویل سال، سیزده بدر/تهران/انتشارات هیرمند

۲٫ اورنگ. م سرگرد/ اسفند ماه ۱۳۳۵ / جشنهای ایران باستان/ تهران/ چاپ راستی

۳٫ اوشیدی. موبد دکتر جهانگیر/ ۱۳۷۹/ نور، آتش، آتشکده در آیین زردتشت/ تهران/ چاپ سعدی/ چاپ اول

۴٫ برزگراد. حبیب الله/ جشن ها واعیاد ملی و مذهبی ایران قبل از اسلام/ تهران

۵٫ رجبی. دکتر پرویز/ هزاره های گمشده (اهورامزدا، زرتش و اوستا)/ تهران/ انتشارات توس/ جلد اول

۶٫ رضی هاشم/ گاه شماری و جشن های ایران باستان/ تهران/ سازمان انتشارات فروهر

۷٫ عزتی پرور. احمد/ چهارشنبه سوری، جشن خورشیدی هند و ایرانی/ تهران/ چاپ خیزران بخش فرهنگ و هنر

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:جشنهای مربوط به آتش,شناخت آتش,شناخت آتش و جشنها,

ارسال توسط ودود

پروژه بررسی شبکه های بی سیم و کابلی

مقدمه

نیاز روز افزون به پویایی کارها ، استفاده از تجهیزاتی مانند تلفن همراه ، پیجرها و …بواسطه وجود شبکه های بی سیم امکان پذیر شده است .
اگر کاربر یا شرکت یا برنامه کاربردی خواهان آن باشد که داده و اطلاعات مورد نیاز خود را به صورت متحرک در هر لحظه در اختیار داشته باشند ، شبکه های بی سیم جواب مناسبی برای آنها است.اخیرا شبکه های محلی بیسیم به عنوان جایگزین و یا مکمل شبکه های معمولی دارای سیم مطرح شده اند. به دلیل عدم نیاز به سیم واتصالات برای برقراری ارتباط, این شبکه ها آزادی تحرک بیشتری ایجاد می کنند , ساده تر و مطمئن تر هستند و از همه مهمتر ارزانتر تمام می شوند. شبکه محلی بی سیم حتی می تواند جایگزین شبکه تلفن داخلی ,البته با امکانات بسیار بالاتر شود. علاوه بر این نصب و نگهداری آنها آسان ,ساده و سریع است, تقریبا هر محل کاری که بیش از یک نفر در آن مشغول به کار است , دارای یک شبکه محلی است.شبکه های محلی برای منظورهای مختلفی بکار گرفته می شوند, ازجمله دسترسی به اطلاعات اداری مشترک , استفاده مشترک از نرم افزارها و پرینترها و اتصال به اینترنت. اتصال به شبکه های محلی تاکنون از طریق سیم شبکه صورت می گرفته است. سیمی که باید از محل کامپیوتر شما تا مرکز اتصال کلیه سیم های شبکه به یکدیگر (hub) بر روی دیوارها , سقف ها واز داخل کانال هاامتداد می یافته است. طبیعتا هر کامپیوتر برای اتصال به شبکه محلی باید نزدیک به یک پریز شبکه باشد.البته با پیشرفت هایی که اخیرا در تکنولوژی ارتباطات بی سیم حاصل شده است ,دیگر احتیاجی به سیم و پریز نیست.
۱- تشریح مقدماتی شبکه های بی سیم و کابلی
شبکه های محلی برای خانه و محیط کار می توانند به دو صورت کابلی یا بی سیم طراحی گردند.در ابتدا این شبکه ها به روش کابلی با استفاده از تکنولوژی Ethernet طراحی می شدند اما اکنون با روند رو به افزایش استفاده از شبکه های بی سیم با تکنولوژی Wi-Fi مواجه هستیم.
در شبکه های کابلی (که در حال حاضر بیشتر با توپولوژی ستاره ای بکار می روند ) بایستی از محل هر ایستگاه کاری تا دستگاه توزیع کننده (هاب یا سوئیچ ) به صورت مستقل کابل کشی صورت پذیرد(طول کابل از نوعCAT 5 نبایستی از ۱۰۰ متر بیشتر باشد در غیر اینصورت از فیبر نوری استفاده می شود) که تجهیزات به کار رفته از دو نوع غیر فعال (Passive) مانند کابل ، داکت ، پچ پنل و … و فعال (Active )مانند هاب ، سوئیچ ، روتر ، کارت شبکه و … هستند.
مؤسسه مهندسی IEEE   استانداردهای ۳U 802. را برای Fast Ethernet و ۸۰۲٫۳ab و ۸۰۲٫۳z را برای Gigabit Ethernet (مربوط به کابلهای الکتریکی و نوری ) در نظر گرفته است.
شبکه های بی سیم نیز شامل دستگاه مرکزی (Access Point ) می باشد که هر ایستگاه کاری می -تواند حداکثر تا فاصله ۳۰ متری آن (بدون مانع) قرار گیرد.شبکه های بی سیم یکی از سه استاندارد Wi-Fi زیر را بکار می برند:
۸۰۲٫۱۱b :که اولین استانداردی است که به صورت گسترده بکار رفته است .
۸۰۲٫۱۱a : سریعتر اما گرانتر از ۸۰۲٫۱۱b می باشد.
۸۰۲٫۱۱g :جدیدترین استاندارد که شامل هر دو استاندارد قبلی بوده و از همه گرانتر می باشد.
هر دونوع شبکه های کابلی و بی سیم ادعای برتری بر دیگری را دارند اما انتخاب صحیح با در نظر گرفتن قابلیتهای آنها میسر می باشد.

فهرست مطالب:

عنوان   صفحه
مقدمه    ۱

فصل اول
بررسی اجمالی شبکه های بی سیم و کابلی

۱-تشریح مقدماتی شبکه های بی سیم و کابلی     ۳
۲- عوامل قابل مقایسه شبکه های بی سیم و کابلی    ۳
۳- جدول مقایسه ای بین شبکه های بی سیم و کابلی    ۵
۴- انواع   شبکه های بی سیم    ۶

فصل دوم
امنیت در شبکه های بی سیم

۱-سه روش امنیتی    ۹
۲- انواع استاندارد۱۱ ,۸۰۲    ۹
۳- معماری شبکه های محلی بی سیم    ۱۳
۱-۳ همبندی های ۱۱ ,۸۰۲    ۱۳
۲-۳ خدمات ایستگاهی    ۱۵
۳-۳ خدمات توزیع    ۱۶
۴-۳ دسترسی به رسانه    ۱۷
۵-۳ لایه فیزیکی    ۱۸
۶-۳ استفاده مجدد از فرکانس    ۲۳
۷-۳ آنتن ها    ۲۳
۴-استاندارد b 11 ,802    ۲۴
۱-۴ اثرات فاصله    ۲۵
۲-۴ پل بین شبکه ای    ۲۶
۳-۴ پدیده چند مسیری    ۲۶
۵- استاندارد a11 ,802    ۲۶
۱-۵ افزایش پهنای باند   ۲۸
۲-۵ طیف فرکانسی تمیزتر   ۲۹
۳-۵ کانال‌های غیرپوشا   ۲۹
۶- همکاری Wi-Fi   ۲۹
۷-استاندارد بعدی IEEE 802.11g   ۳۰

فصل سوم
بررسی شبکه Bluetooth

1-Bluetooth    ۳۴
۱-۱ غولهای فناوری پیشقدم شده اند   ۳۵
۲-۱ چگونگی ایجاد بلوتوث وانتخاب نام برای این کنولوژی   ۳۵
۲- نگاه فنی به بلوتوث   ۳۷
۳- باند رادیویی   ۳۷
۴- جهشهای فرکانسی   ۳۸
۵- تخصیص کانال   ۳۸
۶- ساختمان توپولوژی توزیع شده شبکه های محلی شخصی بلوتوث    ۴۳
۷- پیکربندی   ۴۵
۸- کاربردهای بلوتوث   ۴۶
۹- پشته پروتکلی بلوتوث   ۴۹
۱۰- لایه رادیویی در بلوتوث   ۵۰
۱۱- لایه باند پایه در بلوتوث   ۵۱
۱۲- لایه L2CAP در بلوتوث   ۵۲
۱۳- ساختار فریم در بلوتوث   ۵۳
۱۴- امنیت بلوتوث   ۵۴
۱۵- سرویسهای امنیتی بلوتوث   ۵۵
۱۶-ویژگی امنیت به عنوان یکی از مشخصه های بلوتوث   ۵۵

فصل چهارم
Bluetooth و سایر فن آوریهای بی سیم

مقدمه   ۵۷
۱- سایر فن آوری های بی سیم   ۵۸
۲- مقایسه ارتباطات بی سیم Bluetooth و IrDA   ۵۸
۳- مقایسه ارتباطات بی سیم Home RF و Bluetooth   ۶۰
۴- فن آوری WPAN بطور خلاصه   ۶۱

فصل پنجم
زبانهای برنامه نویسی Markup بی سیم

۱- Compact HTMAL   ۶۳
۲-آینده Basic XHTMAL    ۶۴
۳- ویرایشگرهائی برای ایجاد مضامین I-mode   ۶۴
۴-ویرایشگرهای متن ساده   ۶۴
۵- ویرایشگرهای کد    ۶۵

فصل ششم
کاربردهای آینده برای فن آوری بی سیم Bluetooth

1- حوزه های کاربردی آینده   ۶۸
۲- خرده فروشی و e-Commerce موبایل   ۶۸
۳- پزشکی   ۶۸
۴- مسافرت   ۶۹
۵-شبکه سازی خانگی   ۷۰

فصل هفتم
PAN چیست؟

۱-شبکه محلی شخصی و ارتباط آن با بدن انسان   ۷۴
۲- PAN چگونه کار می کند؟   ۷۵
۳-تکنولوژی بی سیم بلوتوث وشبکه های محلی شخصی در خانه ودر جاده   ۷۶
۴- لایه های پروتکل معماری بلوتوث   ۷۸
۵- PAN تغییرات اتصالات در آینده   ۸۲
۶- بلوتوث یک تواناساز برای شبکه های محلی شخصی   ۸۳
۱-۶- مقدمه    ۸۳
۲-۶- AD HOCیک انشعاب شبکه ای   ۸۳
۳-۶- شبکه سازی بلوتوث    ۸۴
۴-۶- معماری تابعی برای زمانبندی اسکترنت   ۹۰

فصل هشتم
Wireless Network Security
80211, Bluetooth and Handeld Devices

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:شبکه های بی سیم,شبکه های کابلی,بررسی شبکه ها,

ارسال توسط ودود

پروژه سیستم های کنترل بینا ماشین بینایی و تصویر برداری دیجیتالی

۱ـ کلیات

تکنولوژی ماشین بینایی و تصویر برداری دیجیتالی شامل فرآیندهایی است که نیازمند بکارگیری علوم مختلف مهندسی و نرم افزاری کامپیوتر می باشد. این فرآیند را می توان به چند دسته اصلی تقسیم نمود:

۱ـ ایجاد تصویر به شکل دیجیتالی

۲ـ بکارگیری تکنیکهای کامپیوتری جهت پردازش و یا اصلاح داده های تصویری

۳ـ بررسی و استفاده از نتایج پردازیش برای اهدافی چون هدایت ربات یا کنترل نمودن تجهیزات خودکار، کنترل کیفیت یک فرآیند تولیدی، یا فراهم آوردن اطلاعات جهت تجزیه و تحلیل آماری در یک سیستم تولیدی کامپیوتری (MAC).

قبل از آنکه بتوان هر یک از بخشهای خاص این تکنولوژی را بطور تخصصی بررسی نمود. می بایستی آشنایی کلی با هر یک از اجزاء سیستم پیدا کرد و از اثرات هر بخش بر روی بخش دیگر مطلع بود. ماشین بینایی و تصویربرداری دیجیتالی از موضوعاتی است که در آینده نزدیک تلاش و تحقق بسیاری از متخصصان را بخود اختصاص خواهد داد.

در طی سه دهة گذشته تکنولوژی بینایی کامپیوتری بطور پراکنده در صنایع فضایی، نظامی و بطور محدود در صنعت بکار برده شده است. جدید بودن تکنولوژی نبودن سیستم مقرون به صرفه در بازار و نبودن متخصصین این رشته باعث شده است تا این تکنولوژی بطور گسترده استفاده نشود. تا مدتی قبل از دوربین ها و سنسورها استفاده شده معمولاً بصورت سفارشی و مخصوص ساخته می شدند تا بتوانند برای منظور خاصی مورد استفاده قرار گیرند. همچنین فرآیند ساخت مدارهای مجتمع بسیار بزرگ (VLSI ) آنقدر پیشرفت نکرده بود تا سنسورهای حالت جامد با رزولوشن بالا ساخته شود.

استفاده از سنسورهای ذکر شده مستلزم این بود که نرم افزار ویژه ای برای آن تهیه شود و معمولاً این نرم افزارها نیز نیاز به کامپیوترهایی با توان پردازش بالا داشتند. علاوه بر همه این مطالب مهندسین مجبور بودند که آموزشهای لازم را پس از فراغت از تحصیل فراگیرند. زیرا درس ماشین بینایی در سطح آموزشهای متداول مهندسی ( لیسانس) در دانشگاهها و به شکل کلاسیک ارائه نمی شد.

تکنولوژی ماشین بینایی در دهة آینده تاثیر مهمی بر تمامی کارهای صنعتی خواهد گذاشت که دلیل آن پیشرفتهای تکنولوژی اخیر در زمینه های مرتبط با ماشین بینایی است و این پیشرفتها در حدی است که از این تکنولوژی هم اکنون حیاتی می باشد.
فهرست مطالب
فصل اول:
آشنایی با ماشین بینایی و تصویر برداری دیجیتالی

۱ کلیات

۱ـ۱ بینایی و اتوماسیون کارخانه

۲ـ۱ بینایی انسان در مقابل بینایی ماشین

۳ـ۱ پارامترهای مقایسه ای

۱ـ۳ـ۱ تطبیق پذیری

۲ـ۳ـ۱ تصمیم گیری

۳ـ۳ـ۱ کیفیت اندازه گیری

۴ـ۳ـ۱ سرعت واکنش

۵ـ۳ـ۱ طیف موج واکنش

۶ـ۳ـ۱ توانایی درک صحنههای دو بعدی و سه بعدی

۷ـ۳ـ۱ خلاصة‌مقایسه

۴ـ۱ توجیه اقتصادی
فصل دوم

سیستم بینایی و کنترل

۲ کلیات سیستم

۱ـ۲ تصویرگیری
فهرست مطالب

۱ـ۱ـ۲ نورپردازی

۲ـ۱ـ۲ تشکیل تصویر و متمرکز نمودن آن

۳ـ۱ـ۲ شناسایی تصویر

۲ـ۲ پردازش

۳ـ۲ خروجی یا نمایش داده های تصویری
فصل سوم

پردازاش تصویر

۳ مقدمه

۱ـ۳ پیکسل

۲ـ۳ پنجره

۳ـ۳ مکان پیکسل

۴ـ۳ مکان پیکسل

۵ـ۳ خطای کوانتایز کردن

۱ـ۵ـ۳ خطای اندازه گیری

۶ـ۳ هیستوگرام

۱ـ۶ـ۳ ایجاد هیستوگرام

۲ـ۶ـ۳ مشخصات

۷ـ۳ سیستمهای رنگی CMYB و RGB

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:تصویر برداری دیجیتالی,سیستم های کنترل,ماشین بینایی,

ارسال توسط ودود

پروژه سیستم اطلاعات مدیریت و کاربرد آن در برنامه ریزی تولید شرکت تولیدی مهپا

نگاهی کلی به سیستمهای اطلاعاتی مدیریت

این فصل شامل رئوس مطالبی در ارتباط با اهداف سیستمهای اطلاعاتی مدیریت MIS است و مقدمه ای برای کل مطالب بحساب می آید . این فصل نیاز این موضوع به طیف وسیعی از دانش را به تفصیل با تأکید بر نیازهای استفاده کنندگان اطلاعات شرح می دهد تا روشن شود که MIS یک پردازش فردیست ، یک مجموعه پیچیده است و هیچ راه حل استانداری ندارد .

سیستم های اطلاعاتی مدیریت Mis چیست ؟

برای MIS هیچ تعریف جامعی که مورد قبول همگان قرار گرفته باشد وجود ندارد و آنچه که بدین عنوان موجود است ، انعکاسی است از تأکیدات و پیش داوریهای نویسنده ای خاص .

واژه MIS تقریباً با کامپیوتر که بر پایه پردازش داده ها بنا شده مترادف گردیده و در حقیقت کتابهائی که تحت عنوان MIS وجود دارد اختصاصاً دارای رئوس مطالبی چون آنالیز سیستمها ، طراحی بایگانی و سایر تراکنشهای تکنیکی مختلف بر اساس سیستمهای کامپیوتری می باشد . این تأکیدات باعث جهت یافتن و بوجود آمدن تعریفی برای MIS توسط کلی ( KELLY ) بشرح زیر گردید: سیستمهای اطلاعاتی مدیریت عبارتست از کوششهای انسانی با استفاده از ابزار کامپیوتری جهت جمع آوری ، نگهداری ، بازیابی اطلاعات با بهره گیری از سیستمهای ارتباطی به منظور مدیریت مطلوب فعالیتهای سازمان .

در این فصل تأکید بر راههای تولید اطلاعات چه از طریق کامپیوتر و چه از طریق روشهای دستی مورد نظر است و تنها راههای تولید اطلاعات مورد توجه است . در مرحله دوم مقایسه صحیح و مطمئن و درست مسائل و اهمیت و صحت آن مد نظر خواهد بود تا بتوان با معرفی راه دستیابی به منابع اطلاعاتی مرتبط و مورد نیاز که در کجا و چه موقع در سترس بوده و به چه نحو برای مدیریت قابل استفاده است اقدام نمود.

این فصل درباره طراحی مرکز تصمیم گیری و اجراء سیستمهای اطلاعاتی مدیریت و راههای پردازش داده ها توجه می نماید . مانند واقعیات روزمره و اعداد و ارقام سازمان بشکل اطلاعات ، که بمنظور تصمیم گیری مورد استفاده قرار خواهد گرفت و چنانچه داده ها از اطلاعات قابل تشخیص باشد در نحوه اجرای تصمیم موثر خواهد بود.

فهرست مطالب

بخش اول : سیستم‌های اطلاعاتی

فصل اول: سیستمهای اطلاعات مدیریت

ـ نگاهی کلی به سیستمهای اطلاعات مدیریت                                   ۶

ـ سیستمهای اطلاعات مدیریت چیست؟                                         ۶

ـ دانش و اطلاعات مورد نیاز                                                      ۹

ـ طبیعت داده‌ها، اطلاعات و ارتباطات                                            ۱۱

ـ مدیریت اجرایی و سطوح آن                                                    ۱۲

ـ ماهیت برنامه‌ریزی و تصمیم‌گیی و تکنیکهای قابل دسترسی آن             ۱۴

فصل دوم: سیستمهای اطلاعاتی و سازمان

ـ سیستمهای اطلاعاتی و سازمان                                                  ۱۷

۱) سیستمهای اطلاعاتی بر اساس وظایف مختلف سازمان                     ۲۱

۲) سیستمهای اطلاعاتی بر اساس عملیات و ساختار مدیریتی سازمان        ۲۲

ـ سیستم پردازش تراکنشها                                                         ۲۳

ـ سیتسم‌های اطلاعاتی مدیریت                                                   ۲۴

ـ سیستم گزارش‌های مدیریت                                                     ۲۸

ـ سیستم اطلاعات پشتیبانی تصمیم‌گیری                                         ۲۹

ـ سیستم اطلاعاتی مدیریت سطح بالا                                             ۲۹

۳) سیستمهای اطلاعاتی بر اساس صورت فیزیکی آنها                         ۳۰

ـ اجزای فیزیکی سیستم                                                            ۳۰

ـ وظایف پردازشی سیستم                                                         ۳۱

فصل سوم: مدیریت اطلاعات

ـ مدیریت اطلاعات                                                                 ۳۳

ـ اهمیت مدیریت اطلاعات                                                        ۳۶

ـ دانش MIS                                                                         ۳۶

ـ مدیر و سیستم                                                                     ۳۷

ـ سیستم اطلاعات مدیریت                                                        ۳۸

ـ تعریف MIS                                                                       ۳۸

ـ اجزای MIS                                                                        ۴۳

ـ مدلی از MIS                                                                      ۴۴

ـ ایجاد MIS                                                                         ۴۷

ـ مسئولیت مدیریت در مورد MIS                                                ۴۹

بخش دوم: بررسی سیستم برنامه‌ریزی تولید

فصل چهارم: سیستم برنامه‌ریزی تولید

ـ گذری بر سیستمهای برنامه‌ریزی تولید                                          ۵۲

ـ زیر سیستم ورودی                                                               ۵۴

ـ زیر سیستم خروجی                                                              ۵۵

ـ سیستم اطلاعات حسابداری                                                     ۵۵

ـ زیر سیستم‌های مهندسی صنایع                                                  ۵۷

ـ زیر سیستم هوشمند تولید                                                        ۵۸

ـ اطلاعات مربوط به کارگران تولید                                               ۵۸

ـ سیستمهای رسمی                                                                 ۵۹

ـ سیستمهای غیر رسمی                                                            ۶۰

ـ اطلاعات مربوط به تأمین کنندگان                                               ۶۰

ـ زیرسیستم انبارداری                                                              ۶۲

ـ اهمیت سطح کالاهای موجود                                                    ۶۲

ـ هزینه نگهداری                                                                    ۶۲

ـ هزینه خرید                                                                        ۶۳

ـ زیرسیستمهای کیفیت                                                             ۶۴

ـ زیرسیستم هزینه                                                                   ۶۴

فصل پنجم: سیستم اطلاعاتی تولید

ـ چگونه مدیریت از سیستم اطلاعاتی تولید بهره می‌گیرند                      ۶۶

ـ سیستمهای اطلاعاتی و تکنولوژی اطلاعات                                    ۶۷

ـ یک سیستم اطلاعاتی چیست؟                                                  ۶۷

ـ سیستمهای اطلاعاتی متعارف و غیر متعارف                                   ۶۷

ـ یک سیستم اطلاعاتی مبتنی بر کامپیوتر چه نوع سیستمی است               ۶۸

ـ ساختار و ترکیب بندی سیستمهای اطلاعاتی                                   ۷۰

ـ دسته‌بندی سیستمهای اطلاعاتی                                                  ۷۰

ـ دسته‌بندی بر اساس ساختار سازمانی                                            ۷۱

ـ دسته بندی اطلاعات بر اساس عملکردشان                                    ۷۲

ـ دسته بندی اطلاعات بر اساس نوع خدمتی که ارائه می‌کنند                   ۷۲

ـ انواع عمده سیستمهای اطلاعاتی                                                 ۷۳

ـ سیستم اطلاعات مدیریت دانش                                                 ۷۳

ـ سیستمهای اطلاعاتی پردازش امور اداری و کاربردی                         ۷۴

ـ سیستمهای اطلاعاتی مدیریتی                                                   ۷۵

ـ معماری اطلاعات                                                                 ۷۶

ـ سیستمهای پایه‌گذاری شده بر اساس وب                                      ۷۷

ـ اینترنت                                                                            ۷۸

ـ اینترانت                                                                            ۷۸

ـ اکسترانت                                                                          ۷۹

فصل ششم : بررسی وضعیت برنامه‌ریزی تولید شرکت مهپا

ـ بررسی وضعیت فعلی سیستم برنامه‌ریزی تولید                               ۸۱

شرکت مهپا با سیستم برنامه‌ریزی تولید ساخت یافته

بخش سوم: طراحی سیستم برنامه‌ریزی تولید

فصل هفتم: طراحی سیستم برنامه‌ریزی تولید با استفاده از سیستم اطلاعات مدیریت

ـ انتخاب موضوع پروژه                                                            ۸۶

ـ تشریح محل انجام پروژه                                                        ۸۸

ـ تشریح فرآیندهای صورت گرفته در طراحی سیستم                          ۹۱

ـ مستندات مورد نیاز در طراحی سیستم                                          ۱۰۲

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:سیستم اطلاعات مدیریت,برنامه ریزی تولید,برنامه ریزی تولید شرکت,شرکت تولیدی,

ارسال توسط ودود

دانلود پروژه تحلیل روسازی انعطاف پذیر

چکیده

روسازی راه به دلیل قدمت دیرینه‌ای که در جهان و نیز در ایران دارد. همواره از دیرباز مورد توجه مهندسین بوده است. به تدریج و با شکل‌گیری قالب استاندارد برای روسازی‌های انعطاف‌پذیر و صلب، لزوم تهیه برنامه‌های کامپوتری و تحلیل عددی روسازی‌ها جهت صرف زمان کمتر و بررسی دقیق‌تر کاملاً اجتناب‌ناپذیر می‌نمود. در این پروژه سعی بر آن بوده است که روسازی انعطاف‌پذیر آسفالتی تحت اثر بارگذاری قائم در بالای رویه مورد بررسی قرار گرفته و توسط تئوری الاستیسیته و فرض ساده کننده روشش برمیستر جهت مدل لایه‌ای، تئوری ریاضی مربوط بسط داده شده و پایه‌های یک برنامه کامپیوتری براساس آن شکل گرفته است.

نرم‌افزارهایی که با بهره جستن از تئوری لایه‌ای اقدام به تحلیل رفتار خاک و محاسبه تنش‌ها و تغییر مکان‌ها می‌نمایند. همگی ملزم به رعایت فرضیات و قوانین خاص تئوری لایه‌ای هستند. این شرایط بعضاً محدود کننده ممکن است باعث تقریب‌های کوچک و یا بزرگی در جواب‌های نهایی سیستم گردد.

روسازی‌های انعطاف‌پذیر را می‌توان با استفاده از تئوری چند لایه‌ای برمیستر تحلیل کرد. عمده‌ترین فرض تئوری فوق بی‌نهایت بودن هر یک از لایه‌ها در صفحه افقی است در این روش برای محاسبه پاسخ با توجه به فرض مهم تقارن محوری، یک تابع تنش فرض می‌شود که باید معادلات دیفرانسیل سازگاری و همچنین شرایط پیوستگی و مرزی را ارضاء کند. سپس از محاسبه این تابع تنش، می‌توان تنش‌ها و جابه‌جایی‌ها را به دست آورد.

فهرست عناوین

عنوان                                                               صفحه

فصل اول ـ مروری بر انواع روسازی………………………………………………… ۱۶……..

۱-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………….. ۱۷

۱-۲- تأثیر بارگذار و عوامل جوی بر سیستم روسازی…………………………………….. ۱۷

۱-۳- عوامل مؤثر در طرح روسازی‌ها……………………………………………………….. ۲۰

۱-۴- روسازی‌های انعطاف‌پذیر………………………………………………………………. ۲۱

۱-۵- خلاصه و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. ۲۲

فصل دوم : کاهش عمر روسازی های انعطاف پذیر در اثر تغییرات شرایط چسبندگی بین لایه ها با توجه به کرنش قائم روی خاک بستر ………………………………………………………………………. ۲۳

۱- مقدمه …………………………………………………………………………………….. ۲۴

۲- تاثیر بارهای افقی و اصطکاک بین لایه ای به عمر روسازی ها………………… ۲۵

۳- تحلیل نظریه تاثیر شرایط بین لایه ای ………………………………………………. ۲۶

۴- انتخاب مدل و روش تحلیل…………………………………………………………… ۲۹

۴-۱ - مدل هندسی روسازی…………………………………………………………….. ۲۹

۴-۲ – بارگذاری……………………………………………………………………………. ۳۱

۴-۳ – مدل تعیین عمر روسازی ها ……………………………………………………… ۳۳

۵- تحلیل تاثیر شرایط بین لایه ای مختلف بر روی عملکرد روسازی ……………. ۳۳

۵-۱- تاثیر اجراء ضعیف اندود تک کت ( حالت اجرایی)…………………………. ۳۴

عنوان                                                               صفحه

۵-۲- تاثیر کاهش اجراء ضعیف اندود پریمکت ( حالت ۳ اجرایی)……………… ۳۵

۵-۳- تاثیر اجرای نامناسب اندودهای بین لایه ای ( حالت ۴ اجرایی)…………….. ۳۷

۶- خلاصه و نتیجه گیری…………………………………………………………………. ۳۹

فصل سوم: روش‌های تحلیل روسازی‌های انعطاف‌پذیر……………………….. ۴۱

۳-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………….. ۴۲

۳-۲- حل سیستم‌های لایه‌ای با استفاده از تئوری چند لایه‌ای……………………………. ۴۲

۳-۱-۱- معادلات پایه…………………………………………………………………………… ۴۴

۳-۲-۲- شرایط مرزی و پیوستگی……………………………………………………………. ۴۷

۳-۳- حل سیستم‌های لایه‌ای با استفاده از روش اجزاء محدود………………………….. ۵۰

۳-۴- مقایسه روش چند لایه‌ای با روش اجزاء محدود…………………………………….. ۵۵

۳-۵- خلاصه و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. ۵۸

فصل چهارم: بررسی نر‌م‌افزار Kenlayer جهت تحلیل روساز‌ی‌های انعطاف‌پذیر

۴-۱- تئوری نرم‌افزار……………………………………………………………………………. ۶۱

۴-۱-۱- سیستم چند لایه‌ی الاستیک:……………………………………………………….. ۶۱

۴-۱-۲- Super Position و تعیین پاسخ‌ها…………………………………………….. ۶۲

۴-۱-۲-۱- تجزیه تنش‌ها به مولفه‌ها x و Y……………………………………………….. 64

4-1-2-2- محاسبه تنش‌های اصلی …………………………………………………………. ۶۵

۴-۱-۲-۳- محاسبه کرنش بحرانی…………………………………………………………… ۶۵

۴-۱-۳- آنالیز خرابی (Damage Anaysis)………………………………………….. 66

عنوان                                                               صفحه

۴-۱-۳-۱- معیار بحرانی شکست ترک کششی……………………………………………. ۶۶

۴-۱-۳-۲- معیار بحرانی شکست تغییر شکل حداکثر…………………………………….. ۶۷

۴-۱-۳-۳- محورهای چندگانه……………………………………………………………….. ۶۸

۴-۱-۴- لایه‌های غیرخطی…………………………………………………………………….. ۷۰

۴-۱-۴-۱- مصالح دانه‌ای………………………………………………………………………. ۷۰

۴-۱-۴-۱- تقسیم لایه به تعدادی زیر لایه…………………………………………………… ۷۲

۴-۱-۴-۱-۲- انتخاب نقطه مناسب جهت طراحی…………………………………………. ۷۲

۴-۱-۴-۲- مصالح ریزدانه……………………………………………………………………… ۷۴

۴-۱-۴-۳- نقطه تنش برای لایه غیرخطی…………………………………………………… ۷۷

۴-۲- نکات فنی راجع به Kenlayer………………………………………………………. 79

4-2-1- اطلاعات عمومی نرم‌افزار……………………………………………………………. ۷۹

۴-۲-۱-۱- مصالح………………………………………………………………………………. ۷۹

۴-۲-۱-۲- آنالیز خرابی……………………………………………………………………….. ۸۱

۴-۲-۱-۳- تعداد بازه‌های زمانی در هر سال……………………………………………….. ۸۱

۴-۲-۱-۴- بارها…………………………………………………………………………………. ۸۱

۴-۳- خلاصه و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. ۸۲

فصل پنجم ـ بررسی نرم‌افزار (TUPAS) جهت تحلیل روسازی‌های انعطاف‌پذیر

مقدمه……………………………………………………………………………………………….. ۸۵

۵-۱- تئوری نرم‌افزار……………………………………………………………………………. ۸۶

عنوان                                                               صفحه

۵-۱-۱- سیستم لایه‌ای………………………………………………………………………….. ۸۷

۵-۱-۲- برهم نهی بارها و تعیین پاسخ‌ها……………………………………………………. ۸۷

۵-۲- نکات فنی………………………………………………………………………………….. ۸۹

۵-۳- خلاصه و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. ۹۱

فصل ششم ـ مقایسه‌ی عملکرد و نتایج حاصل از نرم‌افزارهای TUPAS و KENLAYER

۶-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………….. ۹۴

۶-۲- شرح چند مثال……………………………………………………………………………. ۹۴

۶-۲-۱- شرح مسئله با چرخ منفرد……………………………………………………………. ۹۴

۶-۲-۲- شرح مسئله با چرخ چندگانه………………………………………………………… ۹۴

۶-۳- حل چند مثال……………………………………………………………………………… ۹۵

۶-۳-۱- حل مسئله ۳ لایه‌ای تحت بارگذاری تک چرخ…………………………………. ۹۵

۶-۳-۲- حل مسئله ۳ لایه‌ای تحت بارگذاری ناشی از یک محور سه گانه……………. ۹۶

۶-۳-۳- حل مسئله ۳ لایه غیرخطی ناشی از بارگذاری تک چرخ……………………… ۹۸

۶-۴- آنالیز حساسیت…………………………………………………………………………. ۱۰۰

۶-۴-۱- آنالیز خطی…………………………………………………………………………… ۱۰۱

۶-۴-۱-۱- سیستم سه لایه‌ای………………………………………………………………… ۱۰۱

۶-۴-۱-۲- تاثیر ضخامت لایه………………………………………………………………. ۱۰۳

۶-۴-۱-۳- تاثیر مدول لایه‌ها………………………………………………………………… ۱۰۴

۶-۴-۲- آنالیز غیرخطی………………………………………………………………………. ۱۰۶

عنوان                                                               صفحه

فصل هفتم ـ جمع‌بندی و نتیجه‌گیری……………………………………………………….. ۱۰۸

۷-۱- خلاصه……………………………………………………………………………………. ۱۰۹

۷-۲- نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………. ۱۱۱

۷-۳- پیشنهادات……………………………………………………………………………….. ۱۱۱

منابع و مراجع……………………………………………………………………………………. ۱۱۳

منابع و مراجع

Austroads (1992), “Pavement Design-a Guide to the structural Design of pavement” , Sydney.

E.J. Yoder and M.W. Witczak (1975), “Principles of Pavement Design”, 2^nd edition, John Wiley and Sons INC/

Incorporating the south Africa Mechanistic Pavement Design (2000), “PADS 1.10 User’s Guide”, Computer program.

Yang H.Hung (1993), “Pavement Analysis and Design”, Prentice Hall, Englewood Cliffes, New Jersey.

طباطبایی امیر محمد، «روسازی راه»، مرکز نشر دانشگاهی، ۱۳۶۴٫

[۱] Young H. Huang, “Pavement Analysis and Design”, Prentice – Hall, 1993, 590pp.

[2] Romanoschi Sefan, A. and Mtacalf John, “Effects of Interface Condition an Horizontal Whell Loas on the Life of Flexible Pavement Structures”, Trasnportation Research Record, 1778, 2001, PP. 123-131.

[3] Romanoschi Stefan A., and Metcalf John, B. “Characterization of Asphalt Concerete Layer Interfaces”, Transportation Research Record, 1778, 2001, PP, 132 – ۱۳۹٫

دانلود فایل

تاريخ : شنبه 20 دی 1393برچسب:انعطاف پذیر,تحلیل روسازی,

ارسال توسط ودود

دانلود پروژه SSL، امنیت دیجیتالی

امضای دیجیتال و امنیت دیجیتالی چیست ؟

امضای [[دیجیتال]] برای فایل های اطلاعاتی همان کار را انجام می دهد که امضای شما بر روی سند کاغذی انجام می دهد.امضای دیجیتال و امضای دست‎نویس هر دو متکی بر این واقعیت هستند که پیداکردن دو نفر با یک امضا تقریباً غیرممکن است. باامضای دیجیتال اصل بودن و صداقت یک پیغام یا سند و یا فایل اطلاعاتی تضمین میشود. به منظور ایجاد امضای دیجیتال از یک [[الگوریتم ریاضی]] به منظور ترکیب اطلاعات در یک کلید با [[اطلاعات]] پیام ، استفاده می شود . ماحصل عملیات ، تولید رشته ای مشتمل بر مجموعه ای از حروف و اعداد است .یک امضای دیجیتال صرفا” به شما نخواهد گفت که ” این شخص یک پیام را نوشته است ” بلکه در بردارنده این مفهوم مهم است که : “این شخص این پیام را نوشته است ” .

از نگاهی دیگر یک گواهینامه دیجیتالی یک فایل دیجیتالی است که به صورت رمزگذاری شده ای حاوی اطلاعاتی از قبیل کلید عمومی و سایر اطلاعات دارنده خود است. دارنده می تواند یک شخص، یک شرکت، یک سایت و یا یک نرم افزار باشد. مانند یک گواهینامه رانندگی که عکس صاحب خود را به همراه سایر اطلاعات در مورد دارنده آن، شامل می شود، یک گواهینامه دیجیتالی نیز یک کلید عمومی را به اطلاعاتی در مورد دارنده آن متصل می کند.در کلام دیگر، گواهینامه دیجیتالی آلیس، تصدیق می کند که کلید عمومی به او و تنها او تعلق دارد. به همراه کلید عمومی، یک گواهینامه دیجیتالی حاوی اطلاعاتی در مورد شخص حقیقی یا حقوقی دارنده آن می باشد، که برای شناسایی دارنده، و (بر این اساس که گواهینامه ها محدود می باشند)، تاریخ ابطال آنرا نمایش می دهد.

دفاتر ثانویه مطمئن صادر کننده گواهینامه، هویت شخص دارنده گواهینامه را قبل از آنکه تصدیق کنند، چک می کنند .بخاطر اینکه گواهینامه دیجیتالی اکنون یک فایل اطلاعاتی کوچک است، اصل بودن آن توسط امضای دیجیتالی خودش قابل بررسی است لذا به همان صورتی که یک امضای دیجیتالی را تایید می کنیم به همان صورت از صحت امضای دیجیتالی به اصل بودن گواهینامه پی خواهیم برد.

فهرست مطالب

۱- مقدمه

امضای دیجیتال و امنیت دیجیتالی چیست ………………………………………۴

گواهینامه دیجیتالی چیست و چرا ما به یکی نیاز داریم؟……………………۵

ثبت نام برای یک گواهینامه دیجیتالی…………………………………………………۶

پخش کردن گواهینامه دیجیتالی…………………………………………………………۶

انواع مختلف گواهینامه دیجیتالی…………………………………………………………۷

سطوح مختلف گواهینامه های الکترونیکی…………………………………………..۷

امضای دیجیتالی از دید برنامه نویسی…………………………………………………۸

چگونه یک امضای دیجیتالی درست کنیم؟…………………………………………۹

نحوه عملکرد یک امضای دیجیتال……………………………………………………..۱۱

نحوه ایجاد و استفاده از کلید ها…………………………………………………………۱۲

حملات ممکن علیه امضاء های دیجیتالی………………………………………….۱۲

مرکز صدور گواهینامه چیست؟…………………………………………………………..۱۳

رمزنگاری چیست؟……………………………………………………………………………..۱۴

اهداف CA ………………………………………………………………………………………..15

نکاتی در مورد گواهینامه ها……………………………………………………………….۱۶

تشخیص هویت از طریق امضای دیجیتالی…………………………………………۱۶

امضای دیجتالی زیربنای امنیت تبادلات الکترونیکی…………………………۱۷

گفتگو با دبیر کمیته IT دفتر مطالعات فناوری ریاست جمهوری…….۱۸

۲- SSL چیست؟

۱-۲ InstantSSL چیست؟……………………………………………………………..۲۵

۲-۲ تکنولوژی پیشرفته تائید کردن (Authentication)………………25

3-2 دسترسی آنلاین به پروفایل تجاری تان …………………………………….۲۵

۳- مفاهیم رمز گذاری

۱-۳ معرفی و اصطلاحات …………………………………………………………………..۲۵

۲-۳ معرفی الگوریتمهای رمزنگاری …………………………………………………..۲۷

۳-۳ رمزنگاری کلید – عمومی ……………………………………………………….۲۸

۴-۳ مقدار Hash ……………………………………………………………………………29

5-3 آیا شما معتبر هستید ؟ …………………………………………………………..۳۰

۶-۳ سیستمهای کلید متقارن …………………………………………………………۳۳

۷-۳ سیستمهای کلید نامتقارن………………………………………………………..۳۵

۴- ساختاروروندآغازینپایهگذارییکارتباطامن

۱-۴ پروتکل های مشابه …………………………………………………………………۴۱

۵- مفهومگواهینامهدرپروتکل SSL

1-5 مراکز صدور گواهینامه ……………………………………………………………۴۲

۲-۵ مراحل کلی برقراری و ایجاد ارتباط امن در وب ……………………..۴۳

۳-۵ نکاتی در مورد گواهینامه ها …………………………………………………..۴۴

۴-۵ تشخیص هویت ……………………………………………………………………….۴۵

۶ – مشکلات و معایب SSL

1-6 مشکل امنیتی در SSL    ……………………………………………………..۶۰

۲-۶ مشکلات تجارت الکترونیکی در ایران …………………………………….۶۰

ضمیمه ۱ : پیاده سازی SSL در Windows 2000 Server………………62

ضمیمه ۲ : پراکسی (Proxy)……………………………………………………………………..66

واژه نامه………………………………………………………………………………………………………..۷۷

فهرست منابع………………………………………………………………………………………………۷۸

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:SSL, امنیت دیجیتالی,

ارسال توسط ودود

پایان نامه بررسی و تحلیل عملیات روانی علیه جوانان کشور و ارائه راهبردهای مقابله با آنها

مقدمه

در تمامی جوامع بشری جوانان از سرمایه های اصلی و کارآمد کشور به حساب آمده و به عنوان آینده سازان جامعه همواره مورد توجه مسئولان و سردمداران بوده اند. در کشور عزیز اسلامی ایران نیز جوانان برمند اسلام چه در صحنه انقلاب و چه در صحنه های حماسه آفرین ۸ سال دفاع مقدس نقش به سزائی را ایفاء نموده و همانند جوانان صدر اسلام، یاری کننده رسول مکرم اسلام بوده و بنای حکومت نبوی را با تلاش و توان جوانی خویش به ثمر رسانده و همواره در کنار حضرات معصومین ثمره وجودی اسلام را حفظ کرده اند و هم اکنون نیز با ندای لبیک خویش به مقام عظمای ولایت، سردمدار بر افراشتن پرچم اقتدار اسلام ناب محمدی در عرصه سیاست جهانی می باشند و اقتدار نظام اسلامی را حافظ بوده و خواهند بود .

در واقع، عملیات روانی که مفهوم اصلی این تحقیق است، از مفاهیمی است که تا به حال تعاریف متعدد و گوناگونی براساس شرایط استفاده از آن ارائه شده است. صلاح نصر از نویسندگان مصری در تعریف عملیات روانی می‌گوید: عملیات روانی همان جنگ کلمه و عقیده است، خواه به صورت مخفی، آشکار، شفاهی و یا کتبی باشد. اساساً سلاحی است که به انسان و عقل او توجه دارد و هرگاه امکان برقراری ارتباط عاطفی با مخاطب را داشته باشد می‌تواند به اعماق او نفوذ کند.

بیان مسئله:

دشمن در برنامه ریزی میان مدت و درازمدت خود با تکیه بر تخریب نسل جوان کشور سعی می کند تا با ترویج اقسام فساد و فحشاء و سرگرم کردن آنها به امور از پیش پا افتاده ، جوانان را از پرداختن به رسالت اصلی خود بازدارد و آنها را به عناصری لاابالی ، بی تفاوت و بی اراده تبدیل کند تا از جوانان به عنوان ابزاری بر علیه منافع کشور خودشان استفاده نماید . دشمن با سوء استفاده از شرایط سنی و خصوصیات روحی و روانی جوانان سعی می کنند آنها را آلت دست خود در بازی های سیاسی قرار داده و بر علیه آرمانهای ملی کشور خود بشوراند .

دشمنان جهت دستیابی به اهداف فوق از روشهای مختلفی از جمله تاثیر گذاری بر افکار عمومی جوانان از طریق استفاده از امکانات و ابزارهای تبلیغاتی بهره خواهند گرفت .

فهرست مطالب

فصل اول :کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
پیشینة تحقیق
سؤالات تحقیق
روش تحقیق
روش جمع‌آوری اطلاعات
جامعه آماری و نمونة تحقیق (روش نمونه‌گیری ذکر شود)
ابزار اندازه‌گیری (روایی و اعتبار ابزار ذکر شود)
روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات و مدل‌های آماری مورد استفاده
تعریف مفاهیم
شرح خدمات گزارش
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه
بخش اول:عملیات روانی و تهدیدات علیه جوانان در نگاه مقام معظم رهبری
نقش منافقان داخلی در خارج کردن جوانان از صحنه
ولنگاری ، بی بند و باری و سرگرم شدن جوانان به مسائل جنسی
تاثیر پذیری جوانان از تبلیغات دشمن
تلاش برای منحرف کردن ذهن جوانان از آرمانهای انقلابی و اهداف نظام
بخش دوم : تعاریف و مفاهیم نظری
عملیات‌روانی
تقسیم بندی عملیات‌روانی
الف) عملیات‌روانی استراتژیک
ب) عملیات‌روانی تاکتیکی
تقسیم‌بندی دیگری از عملیات‌روانی
الف) عملیات‌روانی آشکار
ب) عملیات‌روانی پنهان
الف – تبلیغات سیاه
محدودیتها و معایب تبلیغات سیاه
نمونه‌های تبلیغات سیاه
ب- تبلیغات خاکستری
محدودیتهی تبلیغات خاکستری
بخش سوم : فشارهای عملی و روانی در عملیات روانی
فشارهای عملی در جنگ روانی
فشارهای عملی
فشارهای نظامی و تسلیحاتی
فشارهای اقتصادی
فشارهای سیاسی ـ دیپلماتیک
فشارهای فرهنگی و اجتماعی
فشارهای روانی ـ تبلیغی
امکانات و تجهیزات کشور مبدأ
بخش چهارم : عملیاتی‌سازی عملیات روانی
فصل سوم : ارائه و تحلیل داده های جمع آوری شده از رسانه های بیگانه
مقدمه
بخش اول : فضای کلی رسانه ای علیه قشر جوان ایرانی با تاکید بر تبلیغات رسانه های بیگانه
بخش دوم : محور یابی عملیات روانی
بخش سوم : اطلاعات کمی محوریابی عملیات روانی رسانه های بیگانه علیه جوانان
در این بخش از گزارش، هر یک این پنج مقوله اصلی و زیر مقوله های آنها، به تفکیک در قالب نمودار و جداول زیر نشان داده می شوند.
الف) موضوعات و مسائل اجتماعی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای اجتماعی
نمودار ۱- اجتماعی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۲- اجتماعی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی در جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۳- اجتماعی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۴- اجتماعی (درصد سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۵- اجتماعی (مجموع فراوانی متغیرهای عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی به تفکیک کشور)
نمودار ۶- اجتماعی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشورها به تفکیک عامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۷- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی آمریکا)
نمودار ۷- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی اسرائیل)
نمودار ۹- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی انگلیس)
نمودار ۱۰- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی فرانسه)
نمودار ۱۱- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی آلمان)
نمودار ۱۲- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی گروه¬های معاند و مخالف)
ب) متغیر های اقتصادی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای اقتصادی
نمودار ۱۳- اقتصادی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۴- اقتصادی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۵- اقتصادی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۶- اقتصادی (درصد سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای سیاسی
نمودار ۲۰- سیاسی (وضعیت فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی به تفکبک کشور)
نمودار ۲۱- سیاسی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۲- سیاسی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۳- سیاسی (مجموع فراوانی فعالیت هر یک از کشورها در جهت ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۴- سیاسی (درصد فعالیت هر یک از کشورها در جهت ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۵- سیاسی (درصد فعالیت آمریکا به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۶- سیاسی (درصد فعالیت اسرائیل به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۷- سیاسی (درصد فعالیت انگلیس به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۸- سیاسی (درصد فعالیت فرانسه به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۹- سیاسی (درصد فعالیت آلمان به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۳۰- سیاسی (درصد فعالیت معاند و مخالف به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
ت) متغیر مسائل فرهنگی و مذهبی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای فرهنگی و مذهبی
نمودار ۳۱- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۲- فرهنگی و مذهبی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۳- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۴- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۵- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشور در ایجاد تأثیر بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی از طریق عوامل عملیات روانی)
نمودار ۳۶- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت آمریکا به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۷- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت اسرائیل به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۸- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت انگلیس به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۹- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت فرانسه به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۴۰- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت آلمان به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۴۱- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت گروه¬های معاند و مخالف به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
ث) سایر موضوعات ( غیر قابل جایگذاری در طبقات چهار گانه )
نمودار ۱۷- اقتصادی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد مرلفه¬های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۸- اقتصادی (درصد مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی “القاء بحرانی بودن اوضاع جوانان و بزرگنمایی مشکلات جوانان”)
نمودار ۱۹- اقتصادی (درصد مجموع سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی “القاء وجود تبعیض طبقاتی در میان جوانان”)
متغیر مسائل سیاسی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه موضوعات متفرقه غیر قابل جایگذاری در طبقات چهار گانه
نمودار ۴۲- سایر موضوعات (مجموع فراوانی عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی سایر موضوعات به تفکیک کشور)
نمودار ۴۳- سایر موضوعات (درصد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی سایر موضوعات به تفکیک کشور)
ت) مجموع کل فراوانی مؤلفه¬های عملیات روانی
نمودار ۴۴- مجموع کل فراوانی فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک حوزه¬های تأثیر
نمودار ۴۵- درصد کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک حوزه¬های تأثیر
نمودار ۴۶- مجموع کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک کشور
نمودار ۴۷- درصد کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک کشور
محورهایی که بیشترین استفاده را در عملیات رسانه ای بیگانگان داشتند
محورهایی که کمترین استفاده را در عملیات رسانه ای بیگانگان داشتند
محورهایی که در عملیات رسانه ای همه کشورها بیگانه مورد استفاده قرار گرفته
بخش چهارم : شگردهای تبلیغی
فصل چهارم : تعیین فرصتها، تهدیدها، نقاط قوت، نقاط ضعف و ارائه راهبردهای مقابله با عملیات روانی
مقدمه
بخش اول : فرصتها، تهدیدات، نقاط قوت و نقاط ضعف
فرصت ها و تهدیدات خارجی
نقاط قوت و ضعف داخلی
فرصتهای عمده برای نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
تهدیدات عمده برای نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
نقاط قوت عمده نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
نقاط ضعف عمده نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
بخش دوم : راهبردهای مقابله با عملیات روانی رسانه های بیگانه
راهبرد
راهبردهای مقابله با عملیات روانی دشمن علیه جوانان
منابع
پیوستها

منابع

مجموعه مقالات همایش علمی بررسی نقش تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۷۹ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

گامی در راه مدیریت تبلیغات جنگ : محورهای محتوایی مقالات دومین همایش بررسی کاربرد تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۸۱ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

مدیریت تبلیغات جنگ : مجموعه مقالات دومین همایش بررسی کاربرد تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۸۰ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

مجموعه مقالات تبلیغات و جنگ روانی / تالیف جمعی از نویسندگان – گردآوری و ترجمه حسین حسینی – تهران دانشگاه امام حسین (ع) پژوهشکده علوم دفاعی ۱۳۷۷ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

روشهای جنگ روانی ۱ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

روشهای جنگ روانی ۲ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

روشهای جنگ روانی ۳ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:تحلیل عملیات روانی,عملیات روانی علیه جوانان,بررسی عملیات روانی,راهبردهای مقابله,

ارسال توسط ودود

بررسی و تحلیل عملیات روانی علیه جوانان کشور در سال ۱۳۸۶ و ارائه راهبردهای مقابله با آنها

مقدمه

در تمامی جوامع بشری جوانان از سرمایه های اصلی و کارآمد کشور به حساب آمده و به عنوان آینده سازان جامعه همواره مورد توجه مسئولان و سردمداران بوده اند. در کشور عزیز اسلامی ایران نیز جوانان برمند اسلام چه در صحنه انقلاب و چه در صحنه های حماسه آفرین ۸ سال دفاع مقدس نقش به سزائی را ایفاء نموده و همانند جوانان صدر اسلام، یاری کننده رسول مکرم اسلام بوده و بنای حکومت نبوی را با تلاش و توان جوانی خویش به ثمر رسانده و همواره در کنار حضرات معصومین ثمره وجودی اسلام را حفظ کرده اند و هم اکنون نیز با ندای لبیک خویش به مقام عظمای ولایت، سردمدار بر افراشتن پرچم اقتدار اسلام ناب محمدی در عرصه سیاست جهانی می باشند و اقتدار نظام اسلامی را حافظ بوده و خواهند بود .

در واقع، عملیات روانی که مفهوم اصلی این تحقیق است، از مفاهیمی است که تا به حال تعاریف متعدد و گوناگونی براساس شرایط استفاده از آن ارائه شده است. صلاح نصر از نویسندگان مصری در تعریف عملیات روانی می‌گوید: عملیات روانی همان جنگ کلمه و عقیده است، خواه به صورت مخفی، آشکار، شفاهی و یا کتبی باشد. اساساً سلاحی است که به انسان و عقل او توجه دارد و هرگاه امکان برقراری ارتباط عاطفی با مخاطب را داشته باشد می‌تواند به اعماق او نفوذ کند.

بیان مسئله:

دشمن در برنامه ریزی میان مدت و درازمدت خود با تکیه بر تخریب نسل جوان کشور سعی می کند تا با ترویج اقسام فساد و فحشاء و سرگرم کردن آنها به امور از پیش پا افتاده ، جوانان را از پرداختن به رسالت اصلی خود بازدارد و آنها را به عناصری لاابالی ، بی تفاوت و بی اراده تبدیل کند تا از جوانان به عنوان ابزاری بر علیه منافع کشور خودشان استفاده نماید . دشمن با سوء استفاده از شرایط سنی و خصوصیات روحی و روانی جوانان سعی می کنند آنها را آلت دست خود در بازی های سیاسی قرار داده و بر علیه آرمانهای ملی کشور خود بشوراند .

دشمنان جهت دستیابی به اهداف فوق از روشهای مختلفی از جمله تاثیر گذاری بر افکار عمومی جوانان از طریق استفاده از امکانات و ابزارهای تبلیغاتی بهره خواهند گرفت .

فهرست مطالب

فصل اول :کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
پیشینة تحقیق
سؤالات تحقیق
روش تحقیق
روش جمع‌آوری اطلاعات
جامعه آماری و نمونة تحقیق (روش نمونه‌گیری ذکر شود)
ابزار اندازه‌گیری (روایی و اعتبار ابزار ذکر شود)
روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات و مدل‌های آماری مورد استفاده
تعریف مفاهیم
شرح خدمات گزارش
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه
بخش اول:عملیات روانی و تهدیدات علیه جوانان در نگاه مقام معظم رهبری
نقش منافقان داخلی در خارج کردن جوانان از صحنه
ولنگاری ، بی بند و باری و سرگرم شدن جوانان به مسائل جنسی
تاثیر پذیری جوانان از تبلیغات دشمن
تلاش برای منحرف کردن ذهن جوانان از آرمانهای انقلابی و اهداف نظام
بخش دوم : تعاریف و مفاهیم نظری
عملیات‌روانی
تقسیم بندی عملیات‌روانی
الف) عملیات‌روانی استراتژیک
ب) عملیات‌روانی تاکتیکی
تقسیم‌بندی دیگری از عملیات‌روانی
الف) عملیات‌روانی آشکار
ب) عملیات‌روانی پنهان
الف – تبلیغات سیاه
محدودیتها و معایب تبلیغات سیاه
نمونه‌های تبلیغات سیاه
ب- تبلیغات خاکستری
محدودیتهی تبلیغات خاکستری
بخش سوم : فشارهای عملی و روانی در عملیات روانی
فشارهای عملی در جنگ روانی
فشارهای عملی
فشارهای نظامی و تسلیحاتی
فشارهای اقتصادی
فشارهای سیاسی ـ دیپلماتیک
فشارهای فرهنگی و اجتماعی
فشارهای روانی ـ تبلیغی
امکانات و تجهیزات کشور مبدأ
بخش چهارم : عملیاتی‌سازی عملیات روانی
فصل سوم : ارائه و تحلیل داده های جمع آوری شده از رسانه های بیگانه
مقدمه
بخش اول : فضای کلی رسانه ای علیه قشر جوان ایرانی با تاکید بر تبلیغات رسانه های بیگانه
بخش دوم : محور یابی عملیات روانی
بخش سوم : اطلاعات کمی محوریابی عملیات روانی رسانه های بیگانه علیه جوانان
در این بخش از گزارش، هر یک این پنج مقوله اصلی و زیر مقوله های آنها، به تفکیک در قالب نمودار و جداول زیر نشان داده می شوند.
الف) موضوعات و مسائل اجتماعی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای اجتماعی
نمودار ۱- اجتماعی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۲- اجتماعی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی در جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۳- اجتماعی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۴- اجتماعی (درصد سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی جهت بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۵- اجتماعی (مجموع فراوانی متغیرهای عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی به تفکیک کشور)
نمودار ۶- اجتماعی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشورها به تفکیک عامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی)
نمودار ۷- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی آمریکا)
نمودار ۷- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی اسرائیل)
نمودار ۹- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی انگلیس)
نمودار ۱۰- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی فرانسه)
نمودار ۱۱- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی آلمان)
نمودار ۱۲- اجتماعی (درصد هر یک از عوامل عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اجتماعی از سوی گروه¬های معاند و مخالف)
ب) متغیر های اقتصادی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای اقتصادی
نمودار ۱۳- اقتصادی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۴- اقتصادی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۵- اقتصادی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۶- اقتصادی (درصد سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای سیاسی
نمودار ۲۰- سیاسی (وضعیت فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی به تفکبک کشور)
نمودار ۲۱- سیاسی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۲- سیاسی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۳- سیاسی (مجموع فراوانی فعالیت هر یک از کشورها در جهت ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۴- سیاسی (درصد فعالیت هر یک از کشورها در جهت ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۵- سیاسی (درصد فعالیت آمریکا به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۶- سیاسی (درصد فعالیت اسرائیل به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۷- سیاسی (درصد فعالیت انگلیس به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۸- سیاسی (درصد فعالیت فرانسه به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۲۹- سیاسی (درصد فعالیت آلمان به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
نمودار ۳۰- سیاسی (درصد فعالیت معاند و مخالف به تفکیک مؤلفه¬های عملیات روانی در جهت تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل سیاسی)
ت) متغیر مسائل فرهنگی و مذهبی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه متغیرهای فرهنگی و مذهبی
نمودار ۳۱- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۲- فرهنگی و مذهبی (درصد هر یک از مؤلفه های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۳- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۴- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت هر کشور در ایجاد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۵- فرهنگی و مذهبی (مجموع فراوانی فعالیت هر کشور در ایجاد تأثیر بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی از طریق عوامل عملیات روانی)
نمودار ۳۶- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت آمریکا به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۷- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت اسرائیل به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۸- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت انگلیس به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۳۹- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت فرانسه به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۴۰- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت آلمان به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
نمودار ۴۱- فرهنگی و مذهبی (درصد فعالیت گروه¬های معاند و مخالف به تفکیک عوامل ایجاد کننده عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل فرهنگی و مذهبی)
ث) سایر موضوعات ( غیر قابل جایگذاری در طبقات چهار گانه )
نمودار ۱۷- اقتصادی (مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد مرلفه¬های عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی مسائل اقتصادی)
نمودار ۱۸- اقتصادی (درصد مجموع فراوانی سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی “القاء بحرانی بودن اوضاع جوانان و بزرگنمایی مشکلات جوانان”)
نمودار ۱۹- اقتصادی (درصد مجموع سهم هر کشور در ایجاد عملیات روانی “القاء وجود تبعیض طبقاتی در میان جوانان”)
متغیر مسائل سیاسی
نتایج کلی حاصل از تحلیل کمی عملیات روانی رسانه های بیگانه در حوزه موضوعات متفرقه غیر قابل جایگذاری در طبقات چهار گانه
نمودار ۴۲- سایر موضوعات (مجموع فراوانی عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی سایر موضوعات به تفکیک کشور)
نمودار ۴۳- سایر موضوعات (درصد عملیات روانی تأثیرگذار بر بزرگنمایی سایر موضوعات به تفکیک کشور)
ت) مجموع کل فراوانی مؤلفه¬های عملیات روانی
نمودار ۴۴- مجموع کل فراوانی فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک حوزه¬های تأثیر
نمودار ۴۵- درصد کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک حوزه¬های تأثیر
نمودار ۴۶- مجموع کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک کشور
نمودار ۴۷- درصد کل فعالیت¬های عملیات روانی به تفکیک کشور
محورهایی که بیشترین استفاده را در عملیات رسانه ای بیگانگان داشتند
محورهایی که کمترین استفاده را در عملیات رسانه ای بیگانگان داشتند
محورهایی که در عملیات رسانه ای همه کشورها بیگانه مورد استفاده قرار گرفته
بخش چهارم : شگردهای تبلیغی
فصل چهارم : تعیین فرصتها، تهدیدها، نقاط قوت، نقاط ضعف و ارائه راهبردهای مقابله با عملیات روانی
مقدمه
بخش اول : فرصتها، تهدیدات، نقاط قوت و نقاط ضعف
فرصت ها و تهدیدات خارجی
نقاط قوت و ضعف داخلی
فرصتهای عمده برای نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
تهدیدات عمده برای نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
نقاط قوت عمده نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
نقاط ضعف عمده نهادهای مسئول کشور در حوزه فعالیتهای رسانه ای در برابر عملیات روانی بیگانگان علیه جوانان کشور
بخش دوم : راهبردهای مقابله با عملیات روانی رسانه های بیگانه
راهبرد
راهبردهای مقابله با عملیات روانی دشمن علیه جوانان
منابع
پیوستها

منابع

مجموعه مقالات همایش علمی بررسی نقش تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۷۹ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

گامی در راه مدیریت تبلیغات جنگ : محورهای محتوایی مقالات دومین همایش بررسی کاربرد تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۸۱ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

مدیریت تبلیغات جنگ : مجموعه مقالات دومین همایش بررسی کاربرد تبلیغات در جنگ – تهران : حوزه نمایندگی ولی فقیه در دانشکده فرماندهی و ستاد سپاه پاسداران انقلاب اسلامی ( دافوس ) معاونت روابط عمومی ۱۳۸۰ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

مجموعه مقالات تبلیغات و جنگ روانی / تالیف جمعی از نویسندگان – گردآوری و ترجمه حسین حسینی – تهران دانشگاه امام حسین (ع) پژوهشکده علوم دفاعی ۱۳۷۷ موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه امام حسین

روشهای جنگ روانی ۱ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

روشهای جنگ روانی ۲ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

روشهای جنگ روانی ۳ اخبار و تحقیقات در پرده – فرهاد کاظمی – نشر حم

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:تحلیل عملیات روانی,عملیات روانی علیه جوانان,بررسی عملیات روانی,راهبردهای مقابله,

ارسال توسط ودود

پروژه بررسی رئولوژی مواد پلیمری و رفتار ویسکوالاستیک آمیزه‌های پلیمری

چکیده:

       در این پروژه ابتدا رئولوژی مواد پلیمری مورد بررسی قرار گرفته است. در ادامه آمیزه‌های پلیمری و روشهای تهیه این ترکیبات بیان و همچنین به بحث پیرامون شرایط سازگاری و امتزاج- پذیری و کریستالیزاسیون این نوع مواد پرداخته شده است .

       رئولوژی آمیزه‌های پلیمری و معادلات تجربی و قوانین حاکم بر این ترکیبات از دیدگاه رئولوژیکی از جمله مطالب می‌باشد.

       بحث خاصیت ویسکوالاستیک خطی در آمیزه‌های پلیمری و نتایج و معادلات دیفرانسیلی حاکم بر آن و بررسی آنها در مدلهای نظری چون ماکسول و کلوین و … و همچنین روشهای اندازه گیری و تعیین عملکرد ویسکوالاستیک خطی از جمله بررسی‌هاست .

       در نهایت رفتار ویسکوالاستیک آمیزه‌های پلیمری با استفاده از مدل امولسیون پالیرین برای تخمین مقاومت کشش سطحی بین اجزاء تشکیل دهنده یک آمیزه از طریق داده‌های تجربی بررسی شده و مدول پیچیده (G*) ترکیبات مذابی از طریق مقدار توزیع اندازه مواد تشکیل دهنده و مقدار نیروی کشش بین سطحی آنها محاسبه گردیده است.

       سه آمیزه PS/PMM(80/20) و PS/PEMA – ۱(۸۰/۲۰) و PS/PEMA – ۲(۷۰/۳۰) مورد مقایسه و مدول ذخیره و افت آنها با پیشگویی های مدل امولسیون پالیرین قیاس گردیده است و این نتیجه حاصل می شود که :

       حاکمیت مدل برای محدوده وسیع و کاملی از فرکانسها برقرار می‌باشد و این مدل برای این دسته از آمیزه‌ها در ناحیه ویسکوالاستیک خطی بخوبی و با خطای بسیار کمی پاسخگوست.

فهرست مطالب

فصل اوّل : رئولوژی مواد پلیمری

۱-۱            تاریخچه پیدایش رئولوژی…………………………………………………………………………………………………

۱-۲            مواد از دیدگاه رئولوژی……………………………………………………………………………………………………..

     ۱-۲-۱ پدیده‌های رئولوژیکی………………………………………………………………………………………………….

     ۱-۲-۲ تنش تسلیم در جامدات…………………………………………………………………………………………….

     ۱-۲-۳ تنش تسلیم در رئولوژی…………………………………………………………………………………………….

     ۱-۲-۴ تقسیم بندی مواد……………………………………………………………………………………………………….

فصل دوّم : آمیزه‌های پلیمری

۲-۱-۱ مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۱-۲ تعاریف……………………………………………………………………………………………………………………………….

۲-۱-۳ روشهای تهیه آمیزه‌های پلیمری………………………………………………………………………………………

۲-۱-۴ رفتار اجزا آمیزه‌های پلیمری…………………………………………………………………………………………….

۲-۱-۵ امتزاج پذیری آمیزه‌های پلیمری………………………………………………………………………………………

۲-۱-۶ سازگاری آمیزه‌های پلیمری………………………………………………………………………………………………

۲-۱-۷ سازگاری بواسطه افزودن کوپلیمر…………………………………………………………………………………….

۲-۱-۸ روشهای تخمین سازگاری و امتزاج پذیری آمیزه‌ها و آلیاژهای پلیمری……………………….

۲-۱-۹ کریستالیزاسیون آمیزه‌های پلیمری………………………………………………………………………………….

۲-۲-۱ رئولوژی پلیمرها…………………………………………………………………………………………………………………

۲-۲-۲ رئولوژی آمیزه‌های پلیمری ………………………………………………………………………………………………

     ۲-۲-۲-۱ مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………

     ۲-۲-۲-۲ ویسکوزیته آمیزه‌ها و آلیاژهای پلیمری ……………………………………………………………..

     ۲-۲-۲-۳ معادلات تجربی ویسکوزیته آمیزه بر حسب غلظت سازنده‌های پلیمری…………..

     ۲-۲-۲-۴ جریان برشی پایدار آمیزه‌های پلیمری…………………………………………………………………

     ۲-۲-۲-۵ الاستیسیته مذاب آمیزه‌های پلیمری…………………………………………………………………..

فصل سوّم : خاصیت ویسکوالاستیک خطّی

۳-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………….

۳-۲ مفهوم و نتایج از خاصیت خطی بودن …………………………………………………………………………………

۳-۳ مدل ماکسول و کلوین ………………………………………………………………………………………………………….

۳-۴ طیف افت یا آسایش………………………………………………………………………………………………………………

۳-۵ برش نوسانی……………………………………………………………………………………………………………………………

۳-۶ روابط میان توابع ویسکوالاستیک خطی……………………………………………………………………………….

۳-۷ روشهای اندازه‌گیری………………………………………………………………………………………………………………

     ۳-۷-۱ روشهای استاتیک……………………………………………………………………………………………………….

     ۳-۷-۲ روشهای دینامیک: کشش نوسانی……………………………………………………………………………..

     ۳-۷-۳ روشهای دینامیک: انتشار موج…………………………………………………………………………………..

     ۳-۷-۴ روشهای دینامیک: جریان ثابت ………………………………………………………………………………..

فصل چهارم: بررسی رفتار ویسکوالاستیک آمیزه های پلیمری با استفاده از مدل امولسیون پالیریَن

۴-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………….

۴-۲ مدل پالیریَن (Palierne model) ……………………………………………………………………………….

4-3 نتایج تجربی و بحث ………………………………………………………………………………………………………………

منابع و مراجع

References:

[1] C.Laxroix, M.Bousmina, P.J.Carreauand and B.D.Favis,
“ Viscoelastic morphological and interfacial properties”, Center de Recharche apploquee surles polymers، CRASP، Ecole polytechnique Po Box 6079, Stn centre– ville, Montreal.

[2] D.Graebling, A.benkira, Y.Gallot and R.Muller، “ Dynamic viscoelastic behaviour of polymer blends in the Melt- experimental Results For PDMS /poe-DO، PS/PMMA And PS/PEMA blends” in stitut charles sadron (CRM-EAHP), 4 ,rue Boussingault, ۶۷۰۰۰ Strasborg, France.

[3] Colloids and Surface, V 55, 1991, Page 89-103.

[4] Journal of coloid interface Science, V 40, Issue 3, Sep 72, Page 448-467.

[5] H.A.Barnes, J.F.hutton and K.Walters, “ an introduction to rheology “, Elsevier since Amsterdam, 7 imtression 2003.

[6] Bousmina M., Rheol. Acta, 38, 73-83 (1999).

[7] Doi M. and Ohta T., J. Chem. Phys., 95, 1242-1284 (1991).

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:آمیزه‌های پلیمری,مواد پلیمری,بررسی رئولوژی مواد پلیمری,رفتار ویسکوالاستیک,

ارسال توسط ودود

دانلود پروژه سوئیچینگ رگولاتور ۷۵ وات

یک رگلاتور ولتاژ مودری است که یک ولتاژ تقریبا” ثابت را به عنوان ورودی دریافت می کند و به عنوان خروجی ولتاژی پایین تر از ولتاژ اولیه تحویل می دهد که این ولتاژ خروجی در برابر محدوده مسیعی از تغییرات بار خروجی و یا ولتاژ ورودی ثابت می ماند و ب اصطلاح گوله شده است – البته در بعضی از انواع منابع تغذیه suntching ولتاژ خروجی حتی بالاتر از ولتاژ ورودی نیز هست . یک منبع تغذیه ولتاژ ac را از منبع تحویل می گیرد و آن را کویی کند و سپس با استفاده از متغیر مناسب ورودی IC رگو لاتور فراهم می شود و در خروجی ولتاژ گوله شده را خواهیم داشت .

Ic های رگولاتور ولتاژ در محدوده وسیعی از ولتاژهای خروجی موجود هستند . این Icها همچنین می توان برای هر ولتاژ خروجی دلخواه با انتخاب مقاومتهای خروجی مناسب بکار برد .

بلاگ دیاگرام یک منبع تغذیه معمولی در شکل نشان داده شده است . ولتاژ متناوب موجود (معمولا” ۱۲۰v) به یک ترانسفورماتور متصل شده است که سطح ولتاژ را بالا یا پایین می آورد ( معمولا” در مدارها ولتاژهای پایین مورد نیاز است ) ولتاژ خروجی ترانسفورماتور به یک یکسو ساز نیم موج یا تمام موج ( عموما” تمام موج ) دیودی متصل است . خروجی یکسو ساز به یک فیلتر مناسب متصل است تا تغییرات و متاژاین ناجیه نرمتر شود . این ولتاژ که با ripple یا اعد جاج همراه است به عنان ورودی یک IC   رگولاتور ولتاژ مورد استفاده قرار می گیرد خروجی این IC ها در برابر تغببرات وسیع جریان با اعد جاج معیار کم همراه است.

فهرست مطالب:

فیلتر ها

دکو لاسیون و ولتاژ ripple

رگولاسیون ولتاژ ( voltage regulation)

ضریب اعوجاج سیگنال یکسو شده

یک فیلتر خازنی ساده

اعد جاج خازن فیلتر

فیلتر Rc

عملکرد dc قسمت Rc

عملکرد Ac قسمت Rc

مدار های چند برابر کننده ولتاژ

سه برابر کننده و چهار برابر کننده های ولتاژ

رگولاتور های ولتاژ Discret

رگولاتور های زنر و ترمیستو

Ic های رگولاتور ولتاژ

منابع تغذیه علمی

رگولاتورهای خطی، نیاکان رگولاتورهای switching

معایب منابع تغذیه خطی

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:سوئیچینگ رگولاتور,

ارسال توسط ودود

پایان نامه سنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روان‌شناسی

چکیده تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می‌باشد. که ۴۶ نفر از رشته مدیریت آموزشی، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روان‌شناسی را شامل می شود. روش نمونه‌گیری آن، طبقه‌ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطة معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری ۹۵ درصد اطمینان آزمون شد.

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                                صفحه

تشکر و قدردانی—————————————————— أ

چکیده ———————————————————– د

فهرست مطالب—————————————————— ه

فهرست جداول —————————————————– ط

فهرست نمودارها —————————————————- ل

–

فصل اول : طرح کلی پژوهش—————————————— ۱

دعای هنرمند——————————————————– ۲

مقدمه———————————————————————- ۳

بیان مسئله ————————————————— ۶

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت —————————— ۸

اهداف تحقیق —————————————————– ۱۰

فرضیات تحقیق —————————————————- ۱۲

تعریف مفاهیم و واژه ها———————————————– ۱۲

محدودیتهای تحقیق————————————————– ۱۳

خلاصه فصل—————————————————— ۱۵

فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق ——————————– ۱۶

مقدمه———————————————————— ۱۷

ساختار مغز و عملکرد آن———————————————- ۱۸

تعاریف خلاقیت :————————————————— ۲۵

۱ . نگرشهای خاستگاهی :——————————————— ۲۶

۲ . نگرشهای فرایندی :———————————————– ۲۷

رابطه هوش و خلاقیت ———————————————— ۳۱

فرایند خلاقیت :—————————————————- ۳۶

          مراحل والاس ———————————————— ۳۷

          مراحل اسبورن ———————————————— ۳۹

         مراحل تورنس ———————————————— ۴۱

نظریه های خلاقیت :————————————————- ۴۲

۱٫ نظریه های جهان باستان——————————————– ۴۲

۲٫ نظریه های جدید فلسفی ——————————————– ۴۴

۳٫ نظریه های روان شناسی ——————————————– ۴۵

۴٫ روانکاوی جدید ————————————————– ۴۶

خصوصیات افراد خلاق ———————————————- ۴۹

نیازهای افراد خلاق ————————————————- ۵۶

عوامل موثر در خلاقیت———————————————– ۵۸

          هوش —————————————————— ۵۹

          ویژگیهای شخصیتی——————————————– ۶۱

          خانواده—————————————————– ۶۳

          مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت —————————— ۶۵

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت——————————– ۶۹

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :—————————————- ۷۰

          سن ——————————————————– ۷۰

          جنس——————————————————- ۷۱

          ارزشها و فشارهای اجتماعی ————————————— ۷۱

          تحصیلات————————————————— ۷۲

          نقش کوشش در خلاقیت—————————————– ۷۲

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ————————————- ۷۳

تکنیکهای خلاقیت و نو آوری——————————————- ۷۴

        یورش فکری————————————————– ۷۵

      مدل سینکتیکس ————————————————- ۷۷

      تکنیک دلفی … ————————————————- ۷۸

آموزش خلاقیت —————————————————- ۸۷

الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت———————————– ۸۷

        آموزش خلاقیت در جهان —————————————- ۸۸

ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ————————— ۸۹

     نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران————————— ۹۳

    آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد ————————- ۹۶

    محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت —————————– ۹۹

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ————————————— ۱۰۷

عوامل موثر در پرورش خلاقیت —————————————- ۱۰۸

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ———————————– ۱۱۳

خلاقیت و حل مسئله ———————————————— ۱۱۵

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی —————————————— ۱۱۷

خلاقیت و هنر —————————————————- ۱۱۸

خلاقیت و توسعه اقتصادی ——————————————– ۱۲۱

اثر محرک عاطفی در خلاقیت —————————————– ۱۲۲

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ——————- ۱۲۶

موانع خلاقیت —————————————————- ۱۲۸

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ———————————- ۱۲۷

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید————————- ۱۳۹

سوابق پژوهش در ایران ———————————————- ۱۴۱

سوابق پژوهش در خارج ——————————————— ۱۴۳

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم————————————– ۱۴۷

فصل سوم : روش اجرای پژوهش——————————– ۱۵۰

روش تحقیق—————————————————— ۱۵۱

روش گرد آوری اطلاعات——————————————– ۱۵۲

ابزار گردآوری اطلاعات ——————————————— ۱۵۲

جامعه آماری—————————————————– ۱۵۲

تعداد و روش نمونه گیری ——————————————– ۱۵۳

نمره گذاری آزمون ———————————————— ۱۵۴

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ———————————– ۱۵۴

اعتبار آزمون—————————————————— ۱۵۵

روش استخراج مصاحبه کتبی —————————————— ۱۵۵

اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ——————————— ۱۵۶

روشهای آماری—————————————————- ۱۵۶

خلاصه فصل—————————————————– ۱۵۸

–

فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ————- ۱۵۹

مقدمه———————————————————– ۱۶۰

تجزیه یافته های پژوهش ——————————————— ۱۶۱

تحلیل یافته های پژوهش——————————————— ۲۰۵

خلاصه فصل —————————————————– ۲۰۸

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات ——————— ۲۰۹

نتیجه گیری—————————————————— ۲۱۰

پیشنهادات——————————————————- ۲۱۲

منابع ———————————————————– ۲۱۴

پیوستها ——————————————————— ۲۲۱

« فهرست جداول»

عنوان                                                                              صفحه

جدول ۱-۲ عوامل و عناصر خلاقیت ————————————– ۵۹

جدول ۱-۳ پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد —————————— ۱۵۴

جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE           ۱۶۱

جدول ۲-۴ پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روان‌شناسی به سوال ۱ مصاحبه کتبی       ۱۶۲

جدول ۳-۴ پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————– ۱۶۴

جدول ۴-۴ آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ————————– ۱۶۴

جدول ۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی—————- ۱۶۵

جدول ۶-۴ پیشایندی سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————- ۱۶۶

جدول ۷-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی————————- ۱۶۶

جدول ۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی—————— ۱۶۷

جدول ۹-۴ پیشایندی سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————— ۱۶۹

جدول ۱۰-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی————————– ۱۶۹

جدول ۱۱-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی—————– ۱۶۹

جدول ۱۲-۴ پیشایندی سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۱

جدول ۱۳-۴ آزمون فی دو سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی————————– ۱۷۱

جدول ۱۴-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۱

جدول ۱۵-۴ پیشایندی سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۳

جدول ۱۶-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی————————– ۱۷۳

جدول ۱۷-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۳

جدول ۱۸-۴ پیشایندی سوال‌ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————— ۱۷۵

جدول ۱۹-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی———————— ۱۷۵

جدول ۲۰-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۵

جدول ۲۱-۴ پیشایندی سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۷

جدول ۲۲-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی————————- ۱۷۷

جدول ۲۳-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۷

جدول ۲۴-۴ پیشایندی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۹

جدول ۲۵-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی———————— ۱۷۹

جدول ۲۶-۴ پاسه سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۹

جدول ۲۷-۴ پیشایندی سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۱

جدول ۲۸-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۱

جدول ۲۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی —————- ۱۸۱

جدول ۳۰-۴ پیشایندی سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۳

جدول ۳۱-۴ آزمون خی دو سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۳

جدول ۳۲-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی—————– ۱۸۴

جدول ۳۳-۴ پیشایندی سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۵

جدول ۳۴-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۵

جدول ۳۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۷ مصاحبه کتبی——————- ۱۸۶

جدول ۳۶-۴ پیشایندی سوا ۷ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد—————– ۱۸۸

جدول ۳۷-۴ آزمون خی دو سوال ۷ مصاحبه کتبی————————— ۱۸۸

جدول ۳۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۱-۸ مصاحبه کتبی—————— ۱۸۸

جدول ۳۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۲-۸ مصاحبه کتبی —————— ۱۹۰

جدول ۴۰-۴ پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال ۹ مصاحبه کتبی————— ۱۹۱

جدول ۴۱-۴ وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ۱۹۲

جدول ۴۲-۴ پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———- ۱۹۳

جدول ۴۳-۴ آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان——– ۱۹۳

جدول ۴۴-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی — ۱۹۴

جدول ۴۵-۴ پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———— ۱۹۶

جدول ۴۶-۴ آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان—- ۱۹۶

جدول ۴۷-۴ وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۷

جدول ۴۸-۴ پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان—- ۱۹۸

جدول ۴۹-۴ آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان————– ۱۹۸

جدول ۵۰-۴ وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی— ۱۹۹

جدول ۵۱-۴ پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———– ۲۰۱

جدول ۵۲-۴ آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان— ۲۰۱

« فهرست نمودارها»

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار ۱-۲ محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت)——————— ۵۸

نمودار ۲-۲ عمل مطلوب یادگیری زتروی———————————- ۶۷

نمودار ۱-۴ فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روان‌شناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ————————————- ۱۶۱

نمودار ۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال ۱ مصاحبه کتبی را نشان می‌دهد. —– ۱۶۳

نمودار ۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۶۵

نمودار ۴-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۶۸

نمودار ۵-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۰

نمودار ۶-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۲

نمودار ۷-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۴

نمودار ۸-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۶

نمودار ۹-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۸

نمودار ۱۰-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. —— ۱۸۰

نمودار ۱۱-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می‌دهد.   ۱۸۲

نمودار ۱۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.   ۱۸۴

نمودار ۱۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۷ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.       ۱۸۶

نمودار ۱۴-۴ وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.         ۱۹۲

نمودار ۱۵-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.           ۱۹۵

نمودار ۱۶-۴ فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد. ۱۹۷

نمودار ۱۷-۴ معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می‌دهد. —————————————————— ۲۰۰

نمودار ۱۸-۴ معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.            ۲۰۲

نمودار ۱۹-۴ معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.       ۲۰۳

نمودار ۲۰-۴ معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.         ۲۰۳

نمودار ۲۱-۴ آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ———————————————— ۲۰۴

منابع فارسی

آرلت، سعید خانیان،(۱۳۵۹). اثر روش رگبار ذهنی در پرورش خلاقیت رساله ارشد دانشکده روان‌شناسی دانشگاه تهران .

اسبورن، الکس، اس،(۱۳۷۱), پرورش استعداد همگانی ابدایع و خلاقیت، ترجمه حسن قاسم زاده، انتشارات نیلوفر چاپ دوم تهران.

استونر، جیمز ـ فریمن، ادوارد,(۱۳۷۵). «مدیریت»، ترجمه علی پارسائیان، سید محمد اعرابی، انتشارات شرکت چاپ و نشر بازرگانی وابسته به مطالعات و پژوهشهای بازرگانی .

استیونر، مایکل،(۱۳۷۲). چگونه مسائل خود را حل کنید. ترجمه جهانشاه معینی، تهران, انتشارات دانش.

اسکوئیلر نادر ـ جمهری، فرهاد ـ طباطبائی، عباس، کریمی، یوسف،(۱۳۷۲). «ماهیت و ساختار هوش»، نشر کیوان.

آقائی فیشانی,(۱۳۷۷). تیمور، خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها, تهران, انتشارات ترمه.

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:سنجش خلاقیت دانشجویان,خلاقیت دانشجویان,

ارسال توسط ودود

سنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روان‌شناسی

چکیده تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می‌باشد. که ۴۶ نفر از رشته مدیریت آموزشی، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روان‌شناسی را شامل می شود. روش نمونه‌گیری آن، طبقه‌ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطة معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری ۹۵ درصد اطمینان آزمون شد.

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                                صفحه

تشکر و قدردانی—————————————————— أ

چکیده ———————————————————– د

فهرست مطالب—————————————————— ه

فهرست جداول —————————————————– ط

فهرست نمودارها —————————————————- ل

–

فصل اول : طرح کلی پژوهش—————————————— ۱

دعای هنرمند——————————————————– ۲

مقدمه———————————————————————- ۳

بیان مسئله ————————————————— ۶

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت —————————— ۸

اهداف تحقیق —————————————————– ۱۰

فرضیات تحقیق —————————————————- ۱۲

تعریف مفاهیم و واژه ها———————————————– ۱۲

محدودیتهای تحقیق————————————————– ۱۳

خلاصه فصل—————————————————— ۱۵

فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق ——————————– ۱۶

مقدمه———————————————————— ۱۷

ساختار مغز و عملکرد آن———————————————- ۱۸

تعاریف خلاقیت :————————————————— ۲۵

۱ . نگرشهای خاستگاهی :——————————————— ۲۶

۲ . نگرشهای فرایندی :———————————————– ۲۷

رابطه هوش و خلاقیت ———————————————— ۳۱

فرایند خلاقیت :—————————————————- ۳۶

          مراحل والاس ———————————————— ۳۷

          مراحل اسبورن ———————————————— ۳۹

         مراحل تورنس ———————————————— ۴۱

نظریه های خلاقیت :————————————————- ۴۲

۱٫ نظریه های جهان باستان——————————————– ۴۲

۲٫ نظریه های جدید فلسفی ——————————————– ۴۴

۳٫ نظریه های روان شناسی ——————————————– ۴۵

۴٫ روانکاوی جدید ————————————————– ۴۶

خصوصیات افراد خلاق ———————————————- ۴۹

نیازهای افراد خلاق ————————————————- ۵۶

عوامل موثر در خلاقیت———————————————– ۵۸

          هوش —————————————————— ۵۹

          ویژگیهای شخصیتی——————————————– ۶۱

          خانواده—————————————————– ۶۳

          مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت —————————— ۶۵

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت——————————– ۶۹

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :—————————————- ۷۰

          سن ——————————————————– ۷۰

          جنس——————————————————- ۷۱

          ارزشها و فشارهای اجتماعی ————————————— ۷۱

          تحصیلات————————————————— ۷۲

          نقش کوشش در خلاقیت—————————————– ۷۲

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ————————————- ۷۳

تکنیکهای خلاقیت و نو آوری——————————————- ۷۴

        یورش فکری————————————————– ۷۵

      مدل سینکتیکس ————————————————- ۷۷

      تکنیک دلفی … ————————————————- ۷۸

آموزش خلاقیت —————————————————- ۸۷

الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت———————————– ۸۷

        آموزش خلاقیت در جهان —————————————- ۸۸

ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ————————— ۸۹

     نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران————————— ۹۳

    آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد ————————- ۹۶

    محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت —————————– ۹۹

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ————————————— ۱۰۷

عوامل موثر در پرورش خلاقیت —————————————- ۱۰۸

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ———————————– ۱۱۳

خلاقیت و حل مسئله ———————————————— ۱۱۵

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی —————————————— ۱۱۷

خلاقیت و هنر —————————————————- ۱۱۸

خلاقیت و توسعه اقتصادی ——————————————– ۱۲۱

اثر محرک عاطفی در خلاقیت —————————————– ۱۲۲

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ——————- ۱۲۶

موانع خلاقیت —————————————————- ۱۲۸

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ———————————- ۱۲۷

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید————————- ۱۳۹

سوابق پژوهش در ایران ———————————————- ۱۴۱

سوابق پژوهش در خارج ——————————————— ۱۴۳

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم————————————– ۱۴۷

فصل سوم : روش اجرای پژوهش——————————– ۱۵۰

روش تحقیق—————————————————— ۱۵۱

روش گرد آوری اطلاعات——————————————– ۱۵۲

ابزار گردآوری اطلاعات ——————————————— ۱۵۲

جامعه آماری—————————————————– ۱۵۲

تعداد و روش نمونه گیری ——————————————– ۱۵۳

نمره گذاری آزمون ———————————————— ۱۵۴

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ———————————– ۱۵۴

اعتبار آزمون—————————————————— ۱۵۵

روش استخراج مصاحبه کتبی —————————————— ۱۵۵

اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ——————————— ۱۵۶

روشهای آماری—————————————————- ۱۵۶

خلاصه فصل—————————————————– ۱۵۸

–

فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ————- ۱۵۹

مقدمه———————————————————– ۱۶۰

تجزیه یافته های پژوهش ——————————————— ۱۶۱

تحلیل یافته های پژوهش——————————————— ۲۰۵

خلاصه فصل —————————————————– ۲۰۸

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات ——————— ۲۰۹

نتیجه گیری—————————————————— ۲۱۰

پیشنهادات——————————————————- ۲۱۲

منابع ———————————————————– ۲۱۴

پیوستها ——————————————————— ۲۲۱

« فهرست جداول»

عنوان                                                                              صفحه

جدول ۱-۲ عوامل و عناصر خلاقیت ————————————– ۵۹

جدول ۱-۳ پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد —————————— ۱۵۴

جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE           ۱۶۱

جدول ۲-۴ پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روان‌شناسی به سوال ۱ مصاحبه کتبی       ۱۶۲

جدول ۳-۴ پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————– ۱۶۴

جدول ۴-۴ آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ————————– ۱۶۴

جدول ۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی—————- ۱۶۵

جدول ۶-۴ پیشایندی سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————- ۱۶۶

جدول ۷-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی————————- ۱۶۶

جدول ۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی—————— ۱۶۷

جدول ۹-۴ پیشایندی سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————— ۱۶۹

جدول ۱۰-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی————————– ۱۶۹

جدول ۱۱-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی—————– ۱۶۹

جدول ۱۲-۴ پیشایندی سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۱

جدول ۱۳-۴ آزمون فی دو سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی————————– ۱۷۱

جدول ۱۴-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۱

جدول ۱۵-۴ پیشایندی سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۳

جدول ۱۶-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی————————– ۱۷۳

جدول ۱۷-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۳

جدول ۱۸-۴ پیشایندی سوال‌ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————— ۱۷۵

جدول ۱۹-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی———————— ۱۷۵

جدول ۲۰-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۵

جدول ۲۱-۴ پیشایندی سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۷

جدول ۲۲-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی————————- ۱۷۷

جدول ۲۳-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۷

جدول ۲۴-۴ پیشایندی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۷۹

جدول ۲۵-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی———————— ۱۷۹

جدول ۲۶-۴ پاسه سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی—————– ۱۷۹

جدول ۲۷-۴ پیشایندی سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۱

جدول ۲۸-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۱

جدول ۲۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی —————- ۱۸۱

جدول ۳۰-۴ پیشایندی سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۳

جدول ۳۱-۴ آزمون خی دو سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۳

جدول ۳۲-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی—————– ۱۸۴

جدول ۳۳-۴ پیشایندی سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– ۱۸۵

جدول ۳۴-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی————————- ۱۸۵

جدول ۳۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۷ مصاحبه کتبی——————- ۱۸۶

جدول ۳۶-۴ پیشایندی سوا ۷ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد—————– ۱۸۸

جدول ۳۷-۴ آزمون خی دو سوال ۷ مصاحبه کتبی————————— ۱۸۸

جدول ۳۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۱-۸ مصاحبه کتبی—————— ۱۸۸

جدول ۳۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۲-۸ مصاحبه کتبی —————— ۱۹۰

جدول ۴۰-۴ پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال ۹ مصاحبه کتبی————— ۱۹۱

جدول ۴۱-۴ وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ۱۹۲

جدول ۴۲-۴ پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———- ۱۹۳

جدول ۴۳-۴ آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان——– ۱۹۳

جدول ۴۴-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی — ۱۹۴

جدول ۴۵-۴ پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———— ۱۹۶

جدول ۴۶-۴ آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان—- ۱۹۶

جدول ۴۷-۴ وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۷

جدول ۴۸-۴ پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان—- ۱۹۸

جدول ۴۹-۴ آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان————– ۱۹۸

جدول ۵۰-۴ وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی— ۱۹۹

جدول ۵۱-۴ پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———– ۲۰۱

جدول ۵۲-۴ آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان— ۲۰۱

« فهرست نمودارها»

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار ۱-۲ محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت)——————— ۵۸

نمودار ۲-۲ عمل مطلوب یادگیری زتروی———————————- ۶۷

نمودار ۱-۴ فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روان‌شناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ————————————- ۱۶۱

نمودار ۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال ۱ مصاحبه کتبی را نشان می‌دهد. —– ۱۶۳

نمودار ۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۶۵

نمودار ۴-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۶۸

نمودار ۵-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۰

نمودار ۶-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۲

نمودار ۷-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۴

نمودار ۸-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۶

نمودار ۹-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ۱۷۸

نمودار ۱۰-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. —— ۱۸۰

نمودار ۱۱-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می‌دهد.   ۱۸۲

نمودار ۱۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.   ۱۸۴

نمودار ۱۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۷ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.       ۱۸۶

نمودار ۱۴-۴ وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.         ۱۹۲

نمودار ۱۵-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.           ۱۹۵

نمودار ۱۶-۴ فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد. ۱۹۷

نمودار ۱۷-۴ معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می‌دهد. —————————————————— ۲۰۰

نمودار ۱۸-۴ معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.            ۲۰۲

نمودار ۱۹-۴ معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.       ۲۰۳

نمودار ۲۰-۴ معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.         ۲۰۳

نمودار ۲۱-۴ آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ———————————————— ۲۰۴

منابع فارسی

آرلت، سعید خانیان،(۱۳۵۹). اثر روش رگبار ذهنی در پرورش خلاقیت رساله ارشد دانشکده روان‌شناسی دانشگاه تهران .

اسبورن، الکس، اس،(۱۳۷۱), پرورش استعداد همگانی ابدایع و خلاقیت، ترجمه حسن قاسم زاده، انتشارات نیلوفر چاپ دوم تهران.

استونر، جیمز ـ فریمن، ادوارد,(۱۳۷۵). «مدیریت»، ترجمه علی پارسائیان، سید محمد اعرابی، انتشارات شرکت چاپ و نشر بازرگانی وابسته به مطالعات و پژوهشهای بازرگانی .

استیونر، مایکل،(۱۳۷۲). چگونه مسائل خود را حل کنید. ترجمه جهانشاه معینی، تهران, انتشارات دانش.

اسکوئیلر نادر ـ جمهری، فرهاد ـ طباطبائی، عباس، کریمی، یوسف،(۱۳۷۲). «ماهیت و ساختار هوش»، نشر کیوان.

آقائی فیشانی,(۱۳۷۷). تیمور، خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها, تهران, انتشارات ترمه.

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:سنجش خلاقیت دانشجویان,خلاقیت دانشجویان,

ارسال توسط ودود

توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت‌بدنی نیشابور براساس نظریه هرزبرگ

چکیده

هدف از این پزوهش،توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت بدنی بر اساس نظریه هرزبرگ بود.جامعه اماری این پزوهش معلمان تربیت بدنی زن و مرد در مقاطع مختلف تحصیلی نیشابور در سال تحصیلی ۸۴-۱۳۸۳بودند که ۱۰۰ نفر بودند و همگی در تحقیق شرکت کردند. این پزوهش که از نوع توصیفی است به شکل میدانی انجام گرفته است.ابزار اندازه گیری یک پرسشنامه محقق ساخته بر اساس نظریه هرزبرگ بودکه به تمامی ۱۰۰ نفر برای تکمیل ارایه شد که به ۹۱ مورد ان پاسخ داده شد.از امارهای توصیفی و استنباطی برای توصیف و تحلیل داده ها استفاده گردید.نتایج نشان داد که در بین عوامل انگیزشی رشد فکری وارتقاء،قدردانی،پیشرفت،ماهیت مسوولیت ماهیت کار و موفقیت به ترتیب بیشترین اهمیت را در انگیزش شغلی معلمان دارند.در بین عوامل بهداشتی روابط ،حقوق و دستمزد،امنیت شغلی،شرایط کار،قوانین و مقررات و سرپرستی به ترتیب دارای بیشترین اهمیت هستند.اولویت بندی عوامل انگیزشی در معلمان زن و مرد به طورجداگانه نشان داد که در بین معلمان زن قدردانی،رشد فکری و ارتقاء،پیشرفت،ماهیت کار،ماهیت مسوولیت وموفقیت و درمعلمان مرد رشد فکری و ارتقاء،قدردانی،پیشرفت،ماهیت مسوولیت،موفقیت و ماهیت کار به ترتیب بیشترین اهمیت را دارند.همچنین اولویت بندی عوامل بهداشتی در معلمان تربیت بدنی زن و مرد نشان داد که در معلمان زن روابط ،شرایط کار،حقوق ودستمزد،امنیت شغلی،قوانین ومقررات و سرپرستی به ترتیب بیشترین اهمیت را در بین عوامل دارند.در معلمان مرد حقوق ،امنیت شغلی،شرایط کار،روابط ،قوانین و مقررات وسرپرستی به ترتیب اولویت قرار دارند.

مقدمه
در این فصل ابتدا به ماهیت و تعاریف مختلف انگیزش می‌پردازیم و سپس زمینه‌های انگیزشی را از دیدگاه مکاتب مدیریت و روانشناسی، براساس روند تاریخی و تکاملی، به طور اجمال مورد بررسی قرار می‌دهیم. بخش دوم این فصل به پیشینه تحقیقات انجام شده در رابطه با موضوع تحقیق می‌پردازد.
الف) ادبیات تحقیق
اصلاح انگیزش نخستین بار از واژه لاتین مو به معنی کرد گرفته شده است. از آنجا که این واژه برای بیان منظور ما در این جا کافی نیست، بنابراین گزیده‌ای از تعاریف مختلف ارایه می‌شود.
اتکینسون ، ۱۹۶۴، انگیزش را به عنوان تأثیر همزمان در هدایت، قوت و تداوم کنش تعریف کرده است. در حالیکه وروم ، ۱۹۶۴، انگیزش را فرایند حاکم بر گزینش‌هایی که از سوی اشخاص و موجودات پست تر که از میان شکلهای گوناگون فعالیت ارادی به عمل می‌آید، می‌داند (۴). عباس‌زادگان در تعریف انگیزش بیان می‌کند که انگیزش یک محرک درونی برای بروز یک اقدام بیرونی توسط انسان است، که این اقدام ممکن است فیزیکی، فکری یا هنری باشد (۶). علاقه‌بند نیز انگیزش را عوامل روانشناختی، جامعه‌شناختی، فرهنگی و اقتصادی مؤثر در شکل‌گیری رفتار فردی و گروهی در محیط آموزشی می‌دادند(۱۹). الوانی نیز در تعریف انگیزش بیان می‌کند؛ انگیزش عبارت است از تمام عوامل روانی آگاهانه و ناآگاهانه آماده کننده انسان به منظور تحقق بعضی از اعمال، گرایشها و اهداف (۸). عسکریان انگیزش را یک فرایند پیچیده می‌داند که از نیازهای فرهنگی، اجتماعی، روانشناختی و فیزیکی ترکیب شده است، بطوری که جهت سازماندهی و تقویت رفتار انسانی هم بصورت فردی و هم تعاملی برهمدیگر تأثیر می‌گذارند(۲۰).
در مجموع با توجه به تعاریف ارائه شده از انگیزش، بنظر می‌رسد با وجود تفاوت در تعاریف، مفهوم کلی آنها یکسان است. تقریباً همه انگیزش را عامل و علت اصلی حرکت و تقویت رفتارهای ارادی انسان برای رسیدن به هدف می‌دانند.

فهرست مطالب
عنـوان   صفحه
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه   ۲
بیان مساله   ۳
ضرورت و اهمیت تحقیق   ۵
اهداف تحقیق   ۶
فرضیه های تحقیق   ۷
پیش فرض های تحقیق   ۷
محدودیت های تحقیق   ۸
تعریف وازه ها   ۸

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
ادبیات تحقیق   ۱۱
نگرشهای مدیریت به انگیزش   ۱۲
ـ رویکرد کلاسیک   ۱۲
ـ رویکرد نئوکلاسیک   ۱۳
ـ رویکرد اقتضایی   ۱۴
نگرشهای روانشناختی در زمینه انگیزش   ۱۵
ـ نظریه لذت طلبی   ۱۶
ـ نظریه غرایز   ۱۶
ـ نظریه تقویت   ۱۶
ـ نظریه شناخت   ۱۷
نظریه های انگیزشی   ۱۷
الف) نظریه‌های فعال‌سازی انگیزش   ۱۷
ـ نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو   ۱۸
ـ نظریه دو جنبه‌ای انگیزش   ۲۰
ـ نظریه دوعاملی انگیزش   ۲۱
ـ نظریه لذت‌گرایی مک‌ کللند   ۲۲
ـ نظریه‌ نیازهای زیستی، تعلق و رشد   ۲۳
ب) نظریه‌های فرایندی   ۲۴
ـ نظریه انتظار و احتمال   ۲۴
ـ نظریه برابری   ۲۵
عنـوان                                                                                 صفحه
ـ نظریه هدف‌گذاری   ۲۵
ـ نظریه تقویت و اصلاح رفتار   ۲۶
نظری تفصیلی بر تئوری هرزبرگ   ۲۷
پیشینه تحقیق   ۳۰
جمع بندی   ۳۶

فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه   ۳۹
روش تحقیق   ۳۹
جامعه اماری   ۳۹
متغیرهای تحقیق   ۳۹
ابزار اندازه گیری   ۴۰
روایی و پایایی پرسشنامه   ۴۲
نحوه امتیاز گذاری پرسشنامه   ۴۲
روش جمع آوری اطلاعات   ۴۳
روشهای آماری   ۴۴

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه   ۴۶
توصیف اماری داده ها   ۴۶
تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها   ۵۲

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق   ۵۷
بحث و نتیجه گیری   ۵۹
پیشنهادهای تحقیق
الف- پیشنهادات برخاسته از تحقیق   ۷۱
ب- پیشنهادات برای تحقیقات بعدی   ۷۳
منابع و مأخذ   ۷۵

منابع فارسی

۱-   اصلانخانی ، محمد علی « نشریه ماهانه دفتر تربیت بدنی دختران » ، سال چهارم ، شماره بیستم ، مهرماه ۸۲٫

۲-   الوانی ، سید مهدی ، «مدیریت عمومی» ، انتشارات نشر نی ، ۱۳۷۳٫

۳- ابدار اصفهانی،ز،«بررسی نظرات دبیران دبیرستانهای شهر اصفهان در ارتباط با عوامل مؤثر در افزایش انگیزش شغلی آنها»،پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه ازاداسلامی،واحد خوراسگان.

۴- جهانیان ، رمضان ، «بررسی رضایت شغلی معلمان بر اساس نظریه هرزبرگ » ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت معلم تهران، ۱۳۷۴

۵-   پاشا شریفی ، حسن و شریفی نسترن ، «روش های تحقیق در علوم رفتاری» ، چاپ دوم ، انتشارات نسترن ۱۳۸۰

۶-   پرهیزگار ، کمال ، «مدیریت منابع انسانی و اداره امور استخدامی» ، چاپ نیل ، ۱۳۷۷ ،

۷-   جمعی از اساتید مدیریت ، «روانشناسی سازمانی و انگیزش» ، مجموعه دوازدهم ، مدیریت دولتی تهران

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:عوامل انگیزش شغلی,انگیزش شغلی معلمان,نظریه هرزبرگ,اولویت بندی عوامل,

ارسال توسط ودود

تهیه متن های آموزش واژه براساس نظریه حوزه های معنایی ویژه غیر فارسی زبانان سطح پیشرفته

۱-۱- مقدمه:

کشور پهناور ایران دارای فرهنگی و تمدن غنی به وسعت تاریخ است و از این جهت مایه ی فخر و مبا هات همه ی ایرانیان می باشد . بسیاری از خارجیان از دیر باز در پی آشنایی با این مرز و بوم و فرهنک و تمدن خاص آن بوده, و در این راه اقدام به یادگیری زبان فارسی نموده اند چرا که زبان آیینه ی فرهنگ است و بدون آشنایی با زبان بهره جستن از چشمه زلال فرهنگ میسر نخواهد بود .

در این میان وظیفه ی ایرانیان میهن پرست اشاعه فرهنگ و تمدن ایران و تلاش در جهت ترویج هر چه بیشتر زبان و ادبیات فارسی و هموار نمودن راه برای آموزش هرچه بهتر آن است .هر چند در سال های گذشته در زمینه ی آموزش علمی این زبان تحقیقاتی صورت گرفته ولی با وجود این کمبود هایی نیز در این زمینه احساس می شود . از آنجا که آموزش واژه یکی از مهمترین بخش های آموزش زبان دوم / خارجی محسوب می گردد و بدون آگاهی از واژه ها زبان آموز توانایی برقراری ارتباط معنی دار با هل زبان را نخواهد داشت نگارنده دراین پایان نامه بر آن است به تهیه ی متن های آموزش واژه بر اساس حوزه معنایی ویژه ی غیر فارسی زبانان سطح پیشرفته بپردازد .

۱-۲ . بیان موضوع:

هدف اصلی یادگیری زبان برقراری ارتباط است، برای دستیابی به این هدف، واژگان نقش مهمی ایفا می‌کنند، چرا که ایجاد ارتباط بدون واژه‌ها غیر ممکن است. از این رو، آموزش واژه یکی از مهم‌ترین بخش‌های آموزش زبان دوم / خارجی محسوب می‌گردد زیرا بدون آگـاهی از واژه‌ها زبان آموز توانایی برقراری ارتباط معنی‌دار با اهل زبان را نخواهد داشت، پس مسئله آموزش واژه‌ها از اهمیت خاصی برخوردار است. از سوی دیگر یادگیری واژه‌ فرایند ساده‌ای نیست، اما استفاده از روش‌های کارآمد در آموزش واژه، یادگیری آن را آسان می‌کند. تا کنون روشهای مختلفی در زمینه‌ی آموزش واژه ارائه شده و به کار رفته است. در این میان آموزش واژه بر اساس حوزه‌های معنایی از جمله روش‌های موفق علمی بوده است. در این روش، واژه‌هایی که از نظر معنایی با یکدیگر ارتباط نزدیکی دارند یا به یک موضوع خاص مربوط هستند درون متنی واحد قرار می گیرند و با هم آموزش داده می‌شوند. تحقیقات به عمل آمده در مورد حوزه‌های معنایی نشانگر این واقعیت است که واژه‌ها به تنهایی و جدا از واژه‌های دیگر رنگ و بوی معنایی خود را از دست می‌دهند. آموزش واژه از این طریق باعث می‌شود واژه هایی که با یکدیگر ارتباط معنایی دارند بهتر یاد گرفته شوند و نگهداری آنها در حافظه برای مدت زمان طولانی تضمین می‌شود. چرا که عقیده بر آن است که واژه‌ها بر اساس حوزه‌های معنایی در حافظه ـ بلند مدت ذخیره می‌شوند. از آن جا که امروزه آموزش زبان فارسی بیشتر از قبل مورد توجه قرار گرفته است,پرداختن به جنبه‌های گوناگون آن و تهیه متن‌های درسی به ویژه در زمینه واژگان اهمیت فراوانی دارد. از این رو، موضوع پایانامه حاضر نیز در راستای تهیه متن‌های آموزش واژه به روش حوزه‌های معنایی است.

۱-۳٫ هدف تحقیق و اهمیت آن:

از آن جا که رشته آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان رشته‌ای کاملا نوپا است و در مراحل اولیه رشد و تکوین قرار دارد و تحقیقات علمی اندکی در زمینه‌ی آموزش آن صورت گرفته است ، لازم است در زمینه‌های گوناگون اعم از آموزش واژه و تهیه و تدوین متن های درسی تحقیق و بررسی بیش‌تری صورت پذیرد. از سوی دیگر ، در سال‌های اخیر بسیاری از خارجیان به دلایل گوناگون در داخل و خارج از ایران به یادگیری زبان فارسی علاقه‌مند شده‌اند، اما در حال حاضر کتاب‌هایی که برای آموزش زبان فارسی در مراکز آموزش زبان فارسی مورد استفاده قرار می‌گیرد، بسیار اندک است و در این میان برخی از کتاب‌های موجود بر پایه‌ی روش‌های علمی استوار نیستند.با وجود این ,همین کتاب های اندک هم تا کنون با استقبال نسبتاّ خوبی روبرو شده است و هم اینک در مراکز آموزش زبان فارسی مورد استفاده قرار می گیرد. پس باید کتاب‌ها و منابعی بر اساس روش های علمی جدید تهیه و در اختیار علاقه‌مندان به یادگیری زبان فارسی قرار گیرد.

هدف پایانامه حاضر، تهیه‌ی متن های درسی آموزش واژه‌های زبان فارسی برای هموار کردن راه آموزش زبان فارسی است.

فهرست مطالب

فصل نخست – کلیات   ۱
۱-۱٫ مقدمه   ۲
۱-۲ بیان موضوع   ۲
۱-۳٫ هدف تحقیق و اهمیت آن   ۳
۱-۴٫ سوالات و فرضیه های تحقیق   ۴
۱- ۵ . مفاهیم    ۵
۱-۵-۱ ۰ واژه    ۵
۱-۵-۲ ۰ آموزش    ۷
۱- ۵- ۳ ۰ نظریه آموزش    ۷
۱- ۵- ۴ ۰ یادگیری    ۸
۱- ۵- ۵ ۰ رابطه ی آموزش و یادگیری    ۹
۱-۵-۶ ۰ مقایسه آموزش با یادگیری    ۹
۱- ۵- ۷ ۰ حوزه های معنایی    ۱۰
۱-۵-۸ ۰ خلاصه    ۱۱
فصل دوم : مطالعات پیشین    ۱۲
۲-۱ ۰ اهمیت واژه و مطالعات انجام شده در زمینه ی آموزش واژه    ۱۳
۲-۲ ۰ فرایندهای واژه سازی    ۱۴
۲- ۲-۱ ۰ انواع فرایندهای واژه سازی    ۱۵
۲-۲-۱-۱ ۰ تصریف    ۱۵
۲-۲-۱-۲ ۰ اشتقاق    ۱۵
۲-۲-۱-۳ ۰ ترکیب    ۱۶
۲-۲-۱-۴ ۰ قرض گیری /وام گیری    ۱۶
۲-۲-۱-۴-۱ ۰ ترجمه قرضی /عاریتی    ۱۶
۲-۲-۱-۵ ۰ گسترش/تعمیم    ۱۶
۲-۲-۱-۶ ۰ تخصیص   ۱۷
۲-۲-۱-۷ ۰ کوتاه سازی    ۱۷
۲-۲-۱-۷-۱ ۰ سر واژه سازی    ۱۷
۲-۲-۱-۷-۲ ۰ اختصار سازی    ۱۸
۲-۲-۱-۷-۳ ۰ پسین سازی    ۱۸
۲-۲-۱-۷-۴ ۰ بریدن    ۱۸
۲- ۲- ۱- ۸ ۰ تبدیل    ۱۸
۲-۲-۲-۱-۹ ۰ ادغام / آمیزش    ۱۹
۲-۲-۱-۱۰ ۰ ابداع    ۱۹
۲-۲- ۱-۱۱ ۰ نام آوا    ۱۹
۲- ۲- ۱- ۱۲ ۰ مضاعف سازی    ۱۹
۲-۳- ۰ انواع واژه    ۲۰
۲-۳- ۱ ۰ واژه های قاموسی و واژه های دستوری نقش نما    ۲۰
۲-۳-۲ ۰ واژه های دریافتی و واژه های تولیدی    ۲۱
۲-۴- ۰ سیر تحول واژه    ۲۲
۲-۴-۱ ۰ دوره ی بی توجهی به واژه    ۲۳
۲-۴-۲ ۰ دلایل بی توجهی به آموزش واژه در گذشته    ۲۵
۲-۴-۳ ۰ دوره ی توجه    ۲۶
۲-۴-۴ ۰دوره ی پیشرفت    ۲۸
۲-۵ ۰ یادگیری واژه    ۲۹
۲-۵-۱ ۰ مراحل یادگیری واژه    ۳۰
۲-۶ ۰ اصول اساسی در آموزش زبان    ۳۲
۲-۷ ۰ راهکارهای یادگیری و یاد آوری     ۳۳
۲-۷-۱ ۰ انواع راهکارهای یادگیری    ۳۴
۲-۸ ۰ عوامل درون واژه ای موثر بر یادگیری واژه    ۳۵
۲-۹ ۰ انواع راهکارهای یادگیری واژه    ۳۵
۲-۹-۱ ۰ راهکارهای مبتنی بر تکرار واژه / معنای واژه    ۳۶
۲-۹-۲ ۰ راهکارهای مبتنی برتجزیه و تحلیل ویژگی واژه    ۳۷
۲-۹-۳ ۰راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل ساده    ۳۸
۲-۹-۴ ۰ راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل پیچیده    ۳۸
۲-۱۰ ۰ روش یارگیری حافظه    ۳۹
۲-۱۱ ۰ آموزش واژه    ۴۰
۲-۱۲ ۰ روش ها آموزش واژه    ۴۰
۲-۲-۱ ۰ روش مستقیم و روش غیر مستقیم    ۴۱
۲-۱۲- ۱-۱ ۰ روش مستقیم    ۴۲
۲- ۱۲-۱-۱-۱ ۰ آموزش راهکارها   ۴۲
۲-۱۲-۱- ۱- ۲ ۰ گسترش واژه + آموزش صریح   ۴۲
۲-۱۲-۱-۱-۳ ۰ فعالیت های کلاس    ۴۲
۲-۱۲-۱-۲ ۰ روش غیر مستقیم    ۴۳
۲-۱۲-۱-۲-۱ ۰ متن به تنهایی    ۴۳
۲-۱۲-۲-۱ ۰ فعالیت های برنامه ریزی نشده    ۴۳
۲-۱۲- ۲- ۲ ۰ فعالیت های برنامه ریزی شده روش های آموزش واژه    ۴۴
۲-۱۲-۲-۲ -۱ ۰ آموزش واژگان غیر فعال    ۴۴
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱ ۰ تکرار    ۴۵
۲-۱۲-۲-۲-۱-۲ ۰ روش های جفت پیوسته    ۴۵
۲-۱۲-۲-۲-۱-۳ ۰ فهرست واژه    ۴۶
۲-۱۲-۲-۲-۱-۴ ۰ روش واژه کلیدی    ۴۷
۲-۱۲-۲-۲-۱-۵ ۰ روش ترجمه    ۴۹
۲-۱۲-۲-۲-۱-۶ ۰ آموزش با کمک روابط واژگانی    ۵۰
۲-۱۲- ۲-۲-۱-۷ ۰ ارائه ی تصویر    ۵۱
۲-۱۲-۲-۲-۱-۸ ۰ اجرای نمایش    ۵۱
۲-۱۲- ۲-۲-۱-۹ ۰ خانواده های واژگانی    ۵۲
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰ ۰ روش های معنایی   ۵۲
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰-۱ ۰ روش حوزه های معنایی   ۵۲
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۰-۲ ۰ تجزیه و تحلیل مولفه های معنایی   ۵۴
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۱ ۰ روش شاگرد محوری : دفترچه ی واژگانی    ۵۵
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۲ ۰ کاربرد فرهنگ    ۵۵
۲-۱۲-۲-۲-۱-۱۳ ۰ یادگیری واژه از طریق بافت    ۵۶
۲-۱۲-۲-۲-۲ ۰ آموزش واژگان فعال    ۵۸
۲-۱۲-۲-۲-۲-۱ ۰ روش سلسه مورسیا و روزن ویگ    ۵۹
۲-۱۲-۲-۲-۲-۲ ۰ روش پیجین سازی    ۶۰
۲-۱۲-۲-۲-۲-۳ ۰ روش لوکاس    ۶۱
۲-۱۳ ۰ تعداد واژه    ۶۱
۲-۱۴ ۰ انتخاب واژه    ۶۲
۲-۱۵ ۰ معیارهای انتخاب واژه    ۶۳
۲-۱۶ ۰ ارائه ی واژه    ۶۵
۲-۱۷ ۰ وسایل کمک آموزش دیداری و یادگیری    ۶۶
۲-۱۸ ۰ ملاحظات معنی شناختی    ۶۷
۲-۱۸-۱ ۰ معنی شناسی ساختاری    ۶۷
۲-۱۸-۲ ۰ حوزه های معنایی   ۶۷
۲-۱۸-۳ ۰ انواع حوزه های معنایی    ۶۹
۲-۱۸-۴ ۰ روابط معنایی   ۷۰
۲-۱۸-۴-۱ ۰ هم معنایی   ۷۱
۲-۱۸-۴-۲ ۰ شمول معنایی   ۷۱
۲-۱۸-۴-۳ ۰ با هم آیی   ۷۱
۲-۱۸-۴-۴ ۰ رابطه جزء –کل   ۷۲
۲-۱۸-۴-۵ ۰ تباین معنایی   ۷۲
۲-۱۸-۴-۶ ۰ تقابل معنایی   ۷۳
۲-۱۹ ۰ ملاحظات روانشناسی زبان    ۷۴
۲-۱۹-۱ ۰ حافظه    ۷۴
۲-۱۹-۱-۱ ۰ انواع حافظه    ۷۵
۲-۹-۱-۱-۱ ۰ حافظه کوتاه مدت    ۷۵
۲-۹-۱-۱-۲ ۰ حافظه بلند مدت    ۷۶
۲-۱۹-۱-۱-۳ ۰ حافظه معناشناسی    ۷۷
۲-۲۰ ۰ واژگان    ۷۷
۲-۲۰-۱ ۰ واژگان ذهنی    ۷۸
۲-۲۰-۲ ۰ سازماندهی واژگان ذهنی    ۷۹
۲-۲۰-۳ . اطلاعات واژگانی: دانش واژگانی   ۸۱
۲-۲۱ ۰ اصول آموزش واژه    ۸۲
۲-۲۲ ۰ خلاصه    ۸۵
فصل سوم : تهیه و تدوین متن های آموزش واژه    ۸۶
۳-۱ ۰ مقدمه    ۸۷
۳-۲ ۰ نحوه ی انتخاب واحدهای درسی , واژه ها ساختارها   ۸۷
۳-۲-۱ ۰ چگونگی انتخاب عنوان واحدهای درسی   ۸۷
۳-۲-۲ ۰ نحوه ی انتخاب ساختارها    ۸۷
۳-۳ ۰ ملاحظات کلی    ۸۸
۳-۳-۱ ۰ اطلاعات مربوط به زبان آموز    ۸۹
۳-۳-۲ ۰ اطلاعات مربوط به شرح درس    ۹۰
۳-۳-۳ ۰ اطلاعات آموزش    ۹۰
۳-۴ ۰ ساختار کلی واحدهای درسی    ۹۰
۳-۴-۱ ۰ مرحله پیش از خواندن    ۹۱
۳-۴-۱-۱ ۰ تصویر    ۹۲
۳-۴-۱-۲ ۰ پرسش   ۹۲
۳-۴-۲ ۰ مرحله خواندن    ۹۳
۳-۴-۳ ۰ مرحله پس از خواندن    ۹۳
۳-۴-۳-۱ ۰ سوال های درک مطلب    ۹۴
۳-۴-۳-۲ ۰ تمرین کاربرد واژه    ۹۵
۳-۴-۳-۳ ۰ تمرین باهم آوایی   ۹۵
۳-۴-۳-۴ ۰ تمرین تطبیقی    ۹۵
۳-۴-۳-۵ ۰ تمرین واژه های مترادف و متضاد    ۹۶
۳-۴-۳-۶ ۰ متن های خواندنی    ۹۶
۳-۴-۳-۷ ۰ تمرین شبکه ی واژگانی    ۹۷
۳-۴-۳-۸ ۰ تمرین گروهی    ۹۷
۳-۴-۳-۹ ۰ تمرین های تصویری   ۹۷
۳-۴-۳-۱۰ ۰ تکلیف    ۹۷
۳-۴-۳-۱۱ ۰ تمرین مربوط به مراحل انجام یک کار    ۹۸
۳-۴-۳-۱۲ ۰ تمرین های دیگر    ۹۸
۳-۵ ۰ خلاصه    ۹۹
فصل چهارم : متن های آموزش واژه    ۱۰۰
۴-۱ ۰ سهراب سپهری    ۱۰۱
۴-۲ ۰ گل آقا    ۱۰۷
۴-۳ ۰ چغازنبیل    ۱۱۳
۴-۴ ۰ زبان آموزی میمون ها    ۱۲۰
۴-۵ ۰ پست    ۱۲۶
۴-۶ ۰ سال نو   ۱۳۴
۴-۷ ۰ فرودگاه    ۱۴۳
۴-۸ ۰ طلای سرخ ایران    ۱۵۰
۴-۹ ۰ جهانگردی چیست ؟ جهانگرد کیست ؟   ۱۵۶
۴-۱۰ ۰ بوی خوش چای    ۱۶۲
۴-۱۱ ۰ خلاصه    ۱۶۷
فصل پنجم : خلاصه و نتیجه    ۱۶۸
۵-۱ ۰ خلاصه و نتیجه    ۱۶۹
۵-۲ ۰ موضوعاتی برای تحقیق    ۱۷۲
منابع    ۱۷۳
منابع فارسی   ۱۷۴
منابع انگلیسی   ۱۷۶
واژه نامه    ۱۸۱
فارسی – انگلیسی    ۱۸۲
انگلیسی – فارسی    ۱۸۶

منابع فارسی:

۱ـ آکماجین، آندرین و دیگران، ۱۳۷۵، زبان‌شناسی: درآمدی بر زبان و ارتباط، ترجمه خسرو غلامعلی زاده، کرمانشاه: مؤسسه انتشاراتی طاق بستان.

۲ـ آلن، ویرجینیا، فرنچ، ۱۳۶۶، فنون تدریس لغت، ترجمه قاسم کبیری، رشد آموزش زبان، س۳، ش۱۱ و ۱۲٫

۳ـ ایچسون، جین، ۱۳۷۱، مبانی زبان‌شناسی ترجمه محمد فائض، تهران، انتشارات نگاه.

۴ـ . . . ، ۱۳۷۲، زبان و ذهن: روان‌ ـ زبان‌شناسی، ترجمه محمدفائض، تهران انتشارات آگاه.

۵ـ بانان صادقیان، جلیل، ۱۳۷۶، تقریرات درس و تدوین مطالب درسی، تهران: دانشگاه علوم طباطبایی.

۶ـ براون، اچ. داگلاس، ۱۳۶۳،‌اصول یادگیری و تدریس زبان، ترجمه: مجدالدین کیوانی، تهران: مرکز نشر دانشگاهی.

۷ـ پالمر، فرانک، ۱۳۶۶، نگاهی تازه به معنی‌شناسی، ترجمه کورش صفوی، تهران: چاپ پنگوئن.

دانلود فایل

تاريخ : جمعه 19 دی 1393برچسب:سطح پیشرفته,براساس نظریه,حوزه های معنایی,

ارسال توسط ودود

پایان نامه اقوالُ عُلماءِ اللغه حول الترادف فی اللغه العربیه و ذکر نماذجَ من الترادف

موجز الرساله (چکیده) :

قرآن کریم به زبان عربی مبین نازل شد، تا اینکه معجزه آشکار برای جهانیان باشد، بر قومی که خود قدر بزرگی بر بیان داشتند و در میان لهجه های مختلف، لهجه قریش جایگاه برتری گردید و قرآن از میان آن همه لهجه ها، از الفاظی نشأت گرفت که دارای آهنگی زیبا، گوشنواز و دلنشین است. لذا در این خلاصه پی آنیم که “مسأله ترادف” را که منشأ بحث و جدل و تحقیق علماء، لغت شناسان، ادیبان، و محققان از دیرباز تا کنون بوده است بررسی نمائیم.

در این میان لغت شناسان به دو دسته تقسیم شده اند :

۱- موافقین : و این عده بر این باورند که برای یک معنی انبوهی از کلمات مترادف وجود داشته که باعث غنی و وسعت زبان گردیده، و علت آن را علل و اسبابی می دانند که به نوعی باعث ایجاز این زبان گردیده است. و کثرت مترادفات را باعث آهنگین نمودن نثر عربی دانسته اند.

۲- دسته دیگر مخالفین وجود ترادف که صرف نظر از طبیعت و سرشت لغت، بر این باورند که هیچ دو کلمه ای در زبان عربی نمی توان یافت که از نظر معنی کاملاً یکسان باشد چون آن را حکیمانه نمی دانند، بلکه به دنبال فروق دقیق و عمیق میان ارتباط کلمات هستند.

در عصر حاضر یکی از موضوعات شعله ور فرهنگستان قاهره و مجامع علمی ادبی گردیده است.

این مختصر ره توشه در جستجوی یافتن پاسخی برای این مسئله است و می کوشد با بررسی زوایای مختلف موضوع برخی از آثار دانشمندان لغت شناس را در این زمینه مطرح کرده و مورد نقد و بررسی قرار دهد تا ان شاءالله و به تحلیل و قضاوت نهایی دست یابد.

فصل اول : «شناخـت تـرادف»

شامل موارد زیر است :

۱- سیر تاریخی بحث های لغوی ۲- رساله ها و کتابهای مربوط به مترادفات، لغت شناسان قدیم و معاصر که در هفت صفحه خواهد آمد. ۳- مراحل جمع آوری لغت ۴- واژه مترادف، اولین مورد استعمال آن، معانی لغوی آن ۵- تعریف ترداف، و اولین کسانی که به طور آشکار درباره ترادف اظهار نظر کرده اند. مانند : علی بن عیسی الرمانی (م ۳۸۴ ه)، ابن مالک، المرتضی زبیدی ۶- تعریف امام فخر رازی : تفاوت ترادف با تأکید و تابع، ترادف کلمات غیر مفرده، بحث درباره الفاظ، متوارده و مترادفه و نتیجه گیری ۷- الفاظ متوارده و الفاظ مترادفه و نظریه فقیه و مفسر طبرستانی، کیا الهرّاسی (م ۵۰۴ ه) ۸- تعریف خواجه نصیرالدین طوسی ۹- ترادف کلمات غیرمفرده، عیسی الرمانی ۱۰- تعاریف اهل اصول و معاصرین، استاد محمود شهابی، کیا الهرّاسی، شیخ محمد رضا مظفر ۱۱- تعاریف ترادف در قرون اخیر، نظریه لغت شناس معاصر دکتر ابراهیم انیس ۱۲- تعریف ترادف از نظر زبان شناس معاصر، پالمر، اولمان

۱۳- ترادف تام و نظریه اولمان زبان شناس معاصر ۱۴- شرایط ترادف تام از نظر دکتر ابراهیم انیس ۱۵- کاربردهای ترادف شامل : تأکید و مبالغه، توسعه فصاحت و بلاغت، به کارگیری تعابیر مختلف، مسئله ترادف و مسائل مربوط به فرهنگستان زبان قاهره مورد بررسی قرار گرفته است.

فصل دوم : «اسباب به وجودآمدن الفاظ مترادف از نظر لغت شناسان قدیم و معاصر»

که شامل موارد زیر است :

۱- گویش های مختلف ۲- کلمات دخیله ۳- صفت ۴- شرح لغت و معاجم لغوی ۵- نامگذاری با ذوق شخصی ۶- نسبت ۷- موسیقی کلام ۸- حذف ۹- عدم تمایز بین مطلق و مقید      ۱۰- کنایه ۱۱- کنیه ۱۲- مرور زمان و تحمل معنای جدید ۱۳- فخرفروشی و مباهات به جمع کردن مترادفات ۱۴- تطور صوتی مانند : تداخل لغات، إبدال، قلب، إتباع ۱۵- تطور دلالی   مانند : تعمیم خاص، تعمیم عام، مجاز و مجاورت می باشد که مورد بررسی قرار گرفته و پایان این فصل موضوعاتی که قابلیت تحقیق بیشتر را دارد و خود می تواند موضوع رساله ای باشد مطرح گردیده است.

فصل سوم : «نظـرات اهـل لغـت پیـرامـون تـرادف»

که شامل :

۱- آراء و نظریات قریب به بیست و یک نفر عالم لغوی قائل به وجود ترادف که در فهرست ذکر شده ا ند ۲- ارائه فهرستی شامل هفده اثر از لغت شناسان و نویسندگان کتابهای «فعلتُ و أفعلتُ» ۳- افراط در موضوع ترادف ۴- مخالفین وجود ترادف که عمدتاً به دنبال موشکافی دقیق و عمیق رابطه بین کلمات هستند و ارائه آراء و نظریات قریب به چهارده نفر از اکابر آنان، و نمونه هایی از آثار آنان مثل ابوالهلال عسکری و ثعالبی که ضمیمه می باشد.    ۵- مجموعه فروق لغوی ۶- دلایل منکرین ترادف جهت نامگذاری یک اسم برای هر شیء ۷- نظر فرهنگستان قاهره و مجامع علمی ادبی پیرامون ترادف ۸- آراء محققین معاصر زبان عربی که در فهرست اسامی آنها آمده است ۹- ارائه نظرات زبان شناسان معاصر و جمع بندی نظرات آنها.

فصل چهارم : «پیـرامـون تـرادف در قـرآن»

که شامل :

پیرامون ترادف در قرآن که به طور مختصر منکرین وجود ترادف در واژه های قرآنی را بیان می کند و به ذکر نمونه هایی از نظرات لغت شناسان قدیم و معاصر مثل اعرابی، ابوهلال عسکری، راغب اصفهانی، دکتر محمد مندور، دکتر احمد مختار عمر می پردازد.

سپس نظر موافقین به وجود ترادف در واژه های قرآنی و نمونه هایی از آیاتی که به نظر آنان ترادف، یا قریب المعنا هستند مانند زرکشی و ذکر تعدادی از کلمات که در آیات مختلف به کار رفته اند نظر دکتر صبحی صالح، دکتر ابراهیم انیس و ذکر افعالی که آنها را مترادف پنداشته است و شرح حال آیه ۱۴۰ )یَا أَیُّهَا الَّذیِنَ آمَنُوا لا تَقُولُوا رَاعِنا و قُولوا اُنظُرنَا (از سوره بقره که متمسکین به وقوع ترادف در قرآن به آن تمسک جسته‌اند که دکتر عبدالعال سالم مکرم در کتاب “الترادف فی الحقل القرآن” توضیح داده است.

بنا به مهم بودن موضوع پیوست شماره ۲ همین رساله، بررسی افعال مترادف از کتاب   ” الترادف فی الحقل القرآن” می باشد.

فصل پنجم : «تحلیـل هـا و قضـاوتهـا»

شامل تحلیل ها و قضاوتهای نهایی و تقریباً اشاراتی است که به لبّ مطلب رفته است که دستاوردهای این تحقیق می باشد و سعی شده بر اساس جمع بندی فصول گذشته به یک نتیجه روشن در مورد مسأله “ترادف” دست یابیم.

فهرست

عنوان                                                                                                         صفحه

موجز الرساله (چکیده) ……………………………………………………………………………………………………..۱

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………….۲

فصل اول : شناخت ترادف …………………………………………………………………………………………..۸

سیر تاریخی ……………………………………………………………………………………………………………………۸

معاصرین و پدیده ترادف ………………………………………………………………………………………………..۱۳

جمع آوری لغت …………………………………………………………………………………………………………….۱۴

ترادف لغوی ………………………………………………………………………………………………………………….۱۶

ترادف صراحتاً ……………………………………………………………………………………………………………… ۱۸

تعریف امام فخر رازی ……………………………………………………………………………………………………..۱۹

تفاوت ترادف با تأکید و تابع …………………………………………………………………………………………….۲۰

نتیجه ……………………………………………………………………………………………………………………………۲۱

الفاظ متوارده و الفاظ مترادفه …………………………………………………………………………………………۲۱

تعریف خواجه نصیرالدین طوسی …………………………………………………………………………………….۲۲

ترادف غیر مفرده ………………………………………………………………………………………………………….۲۲

تعاریف اهل اصول …………………………………………………………………………………………………………۲۳

نمودار رابطه مترادف و متمایز …………………………………………………………………………………………۲۳

نظریه دکتر ابراهیم انیس ……………………………………………………………………………………………….۲۶

تعریف ترادف از نظر زبان شناسی معاصر ………………………………………………………………………….۲۷

پالمر …………………………………………………………………………………………………………………………….۲۷

اولمان ……………………………………………………………………………………………………………………….۲۸

ترادفات تام ………………………………………………………………………………………………………………….۲۸

شرایط ترادف تام و نظریه دکتر ابراهیم انیس …………………………………………………………………..۲۸

معاصر بودن ………………………………………………………………………………………………………………….۲۹

وحدت محیط پیدایش زبان …………………………………………………………………………………………….۲۹

اتحاد کامل بین معنی دو واژه ………………………………………………………………………………………..۳۰

نتیجه تطور صوتی نبودن ……………………………………………………………………………………………….۳۰

کاربردهای ترادف ………………………………………………………………………………………………………….۳۱

تأکید و مبالغه ……………………………………………………………………………………………………………..۳۱

توسعه فصاحت و بلاغت از نظر دکتر صبحی صالح …………………………………………………………….۳۲

ابن یعیش ………………………………………………………………………………………………………………….۳۳

به کارگیری تعابیر مختلف ………………………………………………………………………………………………۳۳

سیوطی ……………………………………………………………………………………………………………………….۳۴

ابن فارس     ………………………………………………………………………………………………………………..۳۴

ابوبکر باقلانی ………………………………………………………………………………………………………………..۳۴

مسئله ترادف ………………………………………………………………………………………………………………۳۵

فصل دوم: علل به وجودآمدن لغات مترادف ………………………………………………………………….۳۶

اسباب ترادف ……………………………………………………………………………………………………………….۳۷

گویش های مختلف از نظر ابن جنی …………………………………………………………………………………۳۷

تعریف سیوطی ……………………………………………………………………………………………………………..۳۸

تعریف راغب اصفهانی ……………………………………………………………………………………………………۳۸

تعریف ترنچ ………………………………………………………………………………………………………………….۳۹

نظر دکتر رمضان عبدالتواب …………………………………………………………………………………………..۳۹

تعریف علی عبدالواحد وافی ……………………………………………………………………………………………۳۹

تعریف ابن فارس …………………………………………………………………………………………………………..۴۰

کلمات دخیله و تعریب …………………………………………………………………………………………………..۴۰

نظریه ابوحاتم ………………………………………………………………………………………………………………. ۴۱

نظریه خفاجی ………………………………………………………………………………………………………………..۴۱

نظریه اولمان ………………………………………………………………………………………………………………….۴۱

صفت …………………………………………………………………………………………………………………………..۴۲

نظریه سیبویه، عکبری، ابن فارس …………………………………………………………………………………..۴۲

نظریه قاضی ابوبکر ابن العربی …………………………………………………………………………………………۴۳

نظریه علی الجارم …………………………………………………………………………………………………………۴۳

نظریه دکتر ابراهیم انیس ………………………………………………………………………………………………..۴۳

شرح لغت و معاجم لغوی ………………………………………………………………………………………………..۴۴

نامگذاری با ذوق شاعری یا تعبیرات شخصی ……………………………………………………………………..۴۶

نظریه نولدکه ………………………………………………………………………………………………………………..۴۶

نسبت ………………………………………………………………………………………………………………………….۴۷

نظریه علی الجارم ………………………………………………………………………………………………………..۴۷

موسیقی کلام ……………………………………………………………………………………………………………….۴۷

نظریه دکتر ابراهیم انیس ……………………………………………………………………………………………….۴۷

حذف ………………………………………………………………………………………………………………………….۴۸

عدم تمایز بین مطلق و مقید …………………………………………………………………………………………..۴۸

کنایه ……………………………………………………………………………………………………………………………۴۸

کنیه …………………………………………………………………………………………………………………………..۴۹

مرور زمان و تحمل معنای جدید ……………………………………………………………………………………..۴۹

فخر فروشی و مباهات به جمع کردن مترادفات ………………………………………………………………..۵۰

تطور صوتی ………………………………………………………………………………………………………………..۵۰٫

تداخل لغات …………………………………………………………………………………………………………………۵۱

نظریه ابن جنی ………………………………………………………………………………………………………………۵۱

إبدال …………………………………………………………………………………………………………………………..۵۱

قلب …………………………………………………………………………………………………………………………….۵۲

إتباع …………………………………………………………………………………………………………………………..۵۳

تطور دلالی …………………………………………………………………………………………………………………..۵۴

تخصیص عام ………………………………………………………………………………………………………………..۵۴

مجاز …………………………………………………………………………………………………………………………..۵۵

مجاورت ………………………………………………………………………………………………………………………۵۵

نظریه احمد بن فارس …………………………………………………………………………………………………….۵۶

فصل سوم : نظرات لغت شناسان درباره ترادف ………………………………………………………………۵۷

موافقین پدیده ترادف ……………………………………………………………………………………………………۵۸

نویسندگان کتابهای فعلتُ و أفعلتُ …………………………………………………………………………………..۶۵

مؤلفین مشهور رساله‌های فعلتُ و أفعلتُ ………………………………………………………………………….۶۵

زیاده روی درموضوع ترادف …………………………………………………………………………………………….۶۶

نظریه ابن فارس ……………………………………………………………………………………………………………۶۷

نظریه ابن خالویه و ابوعلی الفارسی ………………………………………………………………………………….۶۷

مخالفین وجود ترادف …………………………………………………………………………………………………….۶۸

نظریه ابن الأعرابی …………………………………………………………………………………………………….. .۶۸

نظریه احمد ابن یحیی ثعلب ……………………………………………………………………………………………۶۸

نظریه دکتر رمضان عبدالتواب …………………………………………………………………………………………۶۹

نظریه ابوعلی فارسی ……………………………………………………………………………………………………..۶۹

نظریه ابن درستویه ………………………………………………………………………………………………………..۶۹

نظریه ابوالحسین احمد ابن فارس …………………………………………………………………………………..۷۰

نظریه ابوهلال عسکری ……………………………………………………………………………………………………۷۱

نظریه خَطابّی ………………………………………………………………………………………………………………..۷۵

نظریه مرزوقی ………………………………………………………………………………………………………………۷۵

نظریه ثعالبی ………………………………………………………………………………………………………………..۷۶

نظریه راغب اصفهانی …………………………………………………………………………………………………….۷۸

نظریه ابوالبرکات الأنباری ……………………………………………………………………………………………….۷۸

نظریه اجدابی ……………………………………………………………………………………………………………….۷۹

نظریه ابوالفتح المطرزی ………………………………………………………………………………………………..۷۹

نظریه قاضی بیضاوی ……………………………………………………………………………………………………..۷۹

مجموعه های فروق اللغوی ………………………………………………………………………………………………۷۹

کفایت یک اسم برای یک مسمّی …………………………………………………………………………………….۸۰

نظریه ابن درستویه و ابوعلی فارسی و امام فخررازی …………………………………………………………..۸۱

نظریه تهانوی ……………………………………………………………………………………………………………….۸۲

نظریه فرهنگستان زبان قاهره ……………………………………………………………………………………….۸۳٫

نظریه خانم دکتر بنت الشاطی ………………………………………………………………………………………..۸۴

نظرات نویسندگان و محققان معاصر زبان عربی …………………………………………………………………۸۴

نظریه دکتر شوقی ضیف ………………………………………………………………………………………………..۸۵

نظریه دکتر ابراهیم انیس ……………………………………………………………………………………………….۸۶

نظریه دکتر رمضان عبدالتواب ………………………………………………………………………………………..۸۶

نظریه دکتر احمدمختارعمر ……………………………………………………………………………………………۸۷

نظریه دکتر محمد کمال بشر …………………………………………………………………………………………..۸۷

نظریه استاد حفنی ناصف ……………………………………………………………………………………………….۸۸

نظریه استاد علی الجارم ………………………………………………………………………………………………..۸۸

نظریه دکتر طه حسین …………………………………………………………………………………………………..۸۹

نظریه استاد احمد انیس …………………………………………………………………………………………………۸۹

نظریه دکتر محمد المبارک ………………………………………………………………………………………………۹۰

نظریه دکتر علی عبدالواحد ……………………………………………………………………………………………۹۰

نظریه دکتر فتح الله صالح علی المصری ……………………………………………………………………………۹۱

نظریه دکتر صبحی صالح ………………………………………………………………………………………………..۹۱

نظر زبان شناسان معاصر ………………………………………………………………………………………………..۹۲

نظریه پالمر ……………………………………………………………………………………………………………………۹۲

نظریه بلوم فیلد ……………………………………………………………………………………………………………۹۲

نظریه فیرث …………………………………………………………………………………………………………………۹۳

نظریه لهرر …………………………………………………………………………………………………………………..۹۳

نظریه ریچارد ترنچ ………………………………………………………………………………………………………..۹۳

نظریه پروفسور کالینسون ……………………………………………………………………………………………..۹۴

نظریه اولمان ………………………………………………………………………………………………………………..۹۵

نظریه لافین ………………………………………………………………………………………………………………….۹۶

فصل چهارم : پیرامون ترادف در قرآن …………………………………………………………………………۹۷

نظر منکرین ترادف واژه های قرآنی …………………………………………………………………………………۹۷

نظریه ابن الأعرابی ………………………………………………………………………………………………………..۹۷

نظریه ابوهلال عسکری ………………………………………………………………………………………………….۹۸

نظریه راغب اصفهانی …………………………………………………………………………………………………….۹۸

نظریه دکتر محمد مندور ………………………………………………………………………………………………..۹۹

قائلین وجود واژه های مترادف در قرآن ……………………………………………………………………………۱۰۰

نظریه بدرالدین زرکشی و نمونه هایی از آیات قرآن ………………………………………………………..۱۰۰

نظریه دکتر ابراهیم انیس و آیات مترادف ………………………………………………………………………۱۰۱

نظریه الواحدی درباره آیه ۱۰۴ سوره بقره …………………………………………………………………………۱۰۲

رد نظر وجود ترادف در واژه های قرآنی …………………………………………………………………………۱۰۳

نظر دکتر صبحی صالح ………………………………………………………………………………………………..۱۰۳

فصل پنجم : تحلیل ها و قضاوتهای نهایی …………………………………………………………………..۱۰۷

واژه لغت (لغت با توجه به شواهد قرآنی) ……………………………………………………………………….۱۰۷

ترادف تام یا انطباق خلاف اصل است …………………………………………………………………………….۱۰۹

نظریه ارسطوا …………………………………………………………………………………………………………….۱۰۹

ترادف به صورت سرشت لغت و طبیعت آن ، درکاربرد وجود دارد ……………………………………..۱۱۰

عموماً از سه دسته از مترادفات استفاده می شود ……………………………………………………………۱۱۱

الأمر بین الأمرین …………………………………………………………………………………………………………..۱۱۲

نظریه علامه ابن تیمیّه …………………………………………………………………………………………………..۱۱۲

خاتمه ……………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۲

نظریه خطابی و دکتر مندور …………………………………………………………………………………………۱۱۲

پیوست شماره یک : «الترادف فی الحقل القرانی» «الترادف فی اسماء القران» …………………….۱۱۳

پیوست شماره دو : «الترادف فی الافعال» ………………………………………………………………………۱۴۵

منابع و مأخذ …………………………………………………………………………………………………………….۱۶۹

خلاصه رساله به زبان انگلیسی……………………………………………………………………………….۱۷۴



فهرست منابع و مأخذ

۱-     إبن الشجری، هبه الله بن علی : الأمالی، حیدرآباد الدکن، ۱۳۴۹

۲-     ابن جنّی، عثمان : الخصائص، الدکتورعبدالحمید همداوی، الطبعه الثانیه، دار الکتب العلیمه، بیروت لبنان

۳-     إبن خلدون، عبدالرحمن : مقدمه، مکتبه التجاریه الکبری، قاهره

۴-     إبن خلکان، احمد ابن محمد : وفیات الأعیان، تحقیق محمد محیی الدین عبدالحمید، مکتبه النهضه المصریه، قاهره ۱۳۶۷ / ۱۹۴۸

۵-     إبن درستویه، عبدالله ابن جعفر : تصحیح الفصیح، تحقیق عبدالله الجبوری، بغداد، ۱۹۷۵

۶-      إبن درید، ابوبکر محمد ابن حسن، جمهره اللغه، تحقیق دکتر رمزی منیر بعلبکی، دارالملائین، بیروت لبنان

۷-     إبن درید، محمد ابن حسن : الإشتقاق، تحقیق عبدالسلام هارون، مطبعه السنه المحمدیه، قاهره ۱۹۵۸

دانلود فایل

تاريخ : چهار شنبه 17 دی 1393برچسب:,

ارسال توسط ودود

دانلود پایان نامه شرکت سهامی بیمه ایران

مقدمه

پیشگفتار

پانزدهم آبانماه تاریخی است به یاد ماندنی در صنعت بیمه کشور. در سال ۱۳۴۱ در چنین روزی شرکت سهامی بیمه ایران به عنوان نخستین شرکت بیمه ایرانی در یکی از عمارت های خیابان لاله زار ( سینما خورشید ) تأسیس و به طور رسمی آغاز به کار کرد. سرمایه ابتدایی شرکت سهامی بیمه ایران با فروش اقساطی اراضی واگذار شده باغ فردوس از طرف دولت به میزان ۲۰ میلیون ریال تأمین شد.

با وجود کارشکنی های اولیه شرکت های بیمه خارجی، شرکت بیمه ایران موفق شد در همان سال نخست فعالیت ۶۲% بازار بیمه کشور را در اختیار بگیرد و سهم موسسات خارجی را از ۱۰۰% به ۳۸% کاهش دهد. بیمه ایران همچنین درصد واگذاری اتکائی را از حدود ۹۰% به ۴۴% تقلیل داد و با کاهش نرخ حق بیمه در برخی از رشته ها به حدود ۵۰% در گسترش و توسعه بیمه نقش موثری را ایفا کرد که امروز در سراسر کشور بلکه در کشورهای اروپایی و آسیایی بویژه در خاورمیانه نامی پر آوازه و آشناست.

آغاز فعالیت بیمه ایران (۱۴ آبان ۱۳۱۴ ) را به تعبیری می توان ملی شدن صنعت بیمه و خلع ید از موسسات بیمه خارجی تلقی کرد.

نخستین بیمه نامه صادره متعلق به بیمه نامه حریق منزل مرحوم داور (وزیر مالیه وقت ) بود.

در آذرماه آن سال، نخستین بیمه نامه حمل و نقل نیز صادر شد.

در سال ۱۳۱۵، نخستین واحد صدور بیمه های اتومبیل و حوادث شروع به کار کرد.

در سال ۱۳۱۵ در شهرهای مشهد، شیراز، اصفهان، رشت، همدان، اهواز و بوشهر اقدام به تأسیس نمایندگی شد.

در همان سال، برای اولین بار شرکت بیمه ایران خطرات ناشی از حوادث کار را در بنگاه انحصار دخانیات بر عهده گرفت و به این ترتیب نخستین قدم در راه شروع بیمه های اجتماعی و کارگران برداشته شد.

تعدادی از دانشجویان ایرانی رشته های اقتصادی و تجاری خارج از کشور برای آموختن فنون بیمه گماشته شدند.

سپس رشته بیمه سرقت شروع به کار کرد و بیمه سوخت و سوز معاملات اعتباری و تجارت نیز آغاز شد.

از اواسط سال ۱۳۸۰ سیاست های مدیریتی بیمه ایران از رشد کمی به رشد و توسعه کیفی و توسعه پایدار تغییر نمود و برنامه بهسازی شرکت با تأکید بر اصل پذیرفته شده مشتری مداری در خدمات بازرگانی، طراحی و به اجرا درآمد و در مدت کوتاهی که از اجرای ابن برنامه سپری شد نشانه های پیشرفت و بهبود فعالیت آشکار گردیده و اینک آینده ای روشن و قرین موفقیت را نوید می دهد.

در زمینه ارتقای دانش فنی و حر فه ای کارکنان فعالیت چشمگیری صورت گرفته و میزان آموزش سرانه از ۵ ساعت به ۶۰ ساعت افزایش یافته و این مدت به ۱۰۰ ساعت در سال ۸۲ ارتقاء یافت و در سال ۸۲ به ۱۲۰ ساعت رسید.

فهرست مطالب

مقدمه

تاریخچه بیمه ایران (شرکت سهامی بیمه ایران)

تاریخچة بیمه در ایران

فصل اول : تعریف واژة بیمه

بخش اول: بیمه چیست؟

بخش دوم: موارد فسخ و انفساخ قرارداد بیمه

فسخ از طرف بیمه گر یا بیمه گذار

فسخ از طرف بیمه گر

فسخ از طرف بیمه گذار

موارد انفساخ قرارداد بیمه

خاتمه قرارداد

بخش سوم: متن کامل قانون بیمه مصوب سال ۱۳۱۶ معاملات بیمه

فصل دوم: بیمه های اتومبیل

بخش اول: بیمه شخص ثالث

توضیحات مهم

مدارک لازم مورد نیاز و شرایط رسیدگی به پرونده های خسارت شخص ثالث

بخش دوم: بیمه سرنشینان اتومبیل

توضیحات مهم

مدارک مورد نیاز پرونده های خسارت سرنشین

بخش سوم: بیمه بدنه اتومبیل

خطرات تبعی و تکمیلی

توضیحات مهم

تخفیف عدم خسارت در بیمه های بدنه

مدارک مورد نیاز برای دریافت خسارت بدنه

بخش چهارم: شرایط عمومی بیمه بدنه اتومبیل

شرایط مخصوص بیمه های تکمیلی بدنه اتومبیل

گزیده ای از شرایط عمومی و خصوصی بیمه اتومبیل

فرانشین خسارت های جزئی ناشی از حادثه و آتش سوزی

فصل سوم: بیمه آتش سوزی

بخش اول: تاریخچة بیمه آتش سوزی

موضوع بیمه آتش سوزی

اصل غرامت

حدود خطرها

ماهیت و نوع بیمه آتش سوزی

آتش سوزی چیست؟

بخش دوم: انواع خطرهای تحت پوشش در بیمه های آتش سوزی

مشخصات خطرهای اصلی و تبعی

خطر حریق

مثلث حریق

روش های اطفای حریق

انواع حریق

تعریف آتش سوزی

انواع آتش سوزی

قرارداد بیمه آتش سوزی

محتوای یک قرارداد بیمه آتش سوزی

بخش سوم: شرایط بیمه نامة آتش سوزی

شرایط عمومی

فسخ بیمه نامة آتش سوزی

شرایط خصوصی

شرایط ویژه

الحاقیه

بخش چهارم: نحوة تنظیم و آنالیز بیمه نامه

نحوة محاسبه حق بیمه

خسارت

پرداخت خسارت در بیمة آتش سوزی

فصل چهارم: بیمه باربری (حمل و نقل کالا)

بخش اول: بیمه حمل و نقل دریایی

قرارداد حمل و نقل

کلیات

قرارداد بیمه دریایی

خصوصیات قرارداد

شروع و خاتمه قرارداد

بیمه نامة دریایی

بیمه نامه های حمل و نقل

خطر یا ریسک

خطرهایی که معمولاً بیمه می شوند

خطرهایی که معمولاً بیمه نمی شوند

خطرهایی که بیمه گران بیمه می کنند

اشخاص ذی نفع در قرارداد بیمة حمل و نقل

بخش دوم: قرارداد بیمه حمل و نقل کالا

بیمه بدنة کشتی

محدودیت پوشش

کارشناسی در بیمة حمل و نقل دریایی

باشگاههای حمایت و جبران خسارت (پی اند آی)

بخش سوم: بیمه حمل و نقل زمینی

حمل و نقل در خشکی

خطرهای مورد پوشش

استثنائات بیمه حمل و نقل در خشکی

حمل و نقل داخلی (توزیع کالا)

مراحل اجرایی واردات کالا

بیمه های باربری

بیمه های باربری وارداتی

انواع خطرات تحت پوشش

خطرهای مورد تعهد

الحاقیه های مربوط به بیمه نامه های وارداتی

خسارت

خسارت همگانی و هزینه های نجات

عملیات نجات و هزینه های مربوطه

رویکرد کاربردی خسارت

بازیافت در خسارت باربری

بارنامة دریایی

چند نکته در خصوص بیمه نامه های صادراتی و داخلی

متن کالای دست دوم

متن توتا لاس

متن تخفیف کانتینر

متن موتورلنج

متن ترانزیت

نرخ های اضافی

متن فلد

بیمه نامة باربری هوایی دریایی خشکی (صادرات و واردات)

بخش چهارم: شرایط عمومی

بخش پنجم: بیمه هواپیما

قانون بیمه هواپیما

مسئولیت قانونی خطوط هواپیمایی

اشخاص ثالث

مسئولیت سازمان ها

انواع بیمه هوپیما

بخش ششم: شرایط بیمه گران کالا

مجموعه شرایط A

مجموعه شرایط B

مجموعه شرایط C

فصل پنجم: بیمه های اشخاص

بخش اول: مفاهیم بنیادی بیمه های اشخاص

علل پیدایش، گسترش و تکامل بیمه های اشخاص

اصول قرارداد های بیمه های اشخاص

تعاریف جدول مشخصات

جدول مشخصات

توافق بیمه نامه

شرایط عمومی

استثنائات

شرایط خصوصی

انواع اصلی بیمه های اشخاص

بخش دوم: بیمه های عمر و مستمری

انواع بیمه های عمر

بیمه ی عمر خطر فوت ساده (عمر ساده زمانی)

صور مختلف بیمه های خطر فوت ساده زمانی

نمونه جدول حق بیمه سالیانه در عمر زمانی برای سرمایه ۱۰۰۰ ریال (انفرادی)

موارد استفاده ی بیمه های عمر زمانی (به شرط فوت)

بیمه عمر به شرط حیات

بیمه اتمام عمر

بیمه تمام عمر با پرداخت حق بیمه در تمام طول قرارداد

بیمه تمام عمر بازپرداخت حق بیمه ی محدود

بیمه های مختلط پس انداز

نمونه ای از جدول حق بیمه مختلط خطر فوت به شرط حیات

انواع مختلف بیمه های مختلط پس انداز

بیمه های مستمری

انواع بیمه های مستمری

بیمه نامه های مستمری متغیر

بیمه یا الحاقیه مستمری خانوادگی

بیمه قرارداد درآمدم بازنشستگی

بیمه نامه های مستمری مضاعف

بخش سوم: بیمه های حوادث و درمانی

بیمه های حوادث

اصول بیمه گر بیمه های حادثه

عوامل موثر در بیمه گری بیمه های حادثه

بیمه های درمانی

بخش چهارم: بیمه های گروهی

علل پیدایش، گسترش و تکامل بیمه های گروهی

بیمه های عمر زمانی گروهی (به شرط فوت)

بیمه های عمر زمانی مانده بدهکار

بیمه های حوادث گروهی

بیمه های درمانی

انواع قراردادهای بیمه های درمانی

بیمة درمان گروهی در ایران

استثنائات بیماری درمانی

عوامل موثر در بیمه گری بیمه های گروهی عمر و حادثه

عوامل موثر در بیمه گری بیمه های گروهی درمانی

اصول بیمه نویسی در بیمه های گروهی درمانی

بخش ۵: شرایط خصوصی بیمه حوادث تحصیلی

بخش ۶: بیمه مسافران خارج از کشور (AGSA) آگسا

بخش ۷: شرایط عمومی بیمه حوادث شخصی گروهی

فصل ششم: بیمه های مسئولیت

بخش اول: بیمه های مسئولیت مدنی از دیدگاه قانون

مبانی مسئولیت مدنی

بیمه مسئولیت مدنی

بخش دوم: انواع بیمه های مسئولیت مدنی

بیمه مسئولیت کارفرما در مقابل کارکنان

بیمه مسئولیت عمومی

بیمه مسئولیت عمومی

بیمه مسئولیت تولید کنندگان کالا

بیمه مسئولیت حرفه ای

بیمه مسئولیت قراردادی

بخش سوم: بیمه نامة مسئولیت مدنی کارفرما در مقابل کارکنان

نحوة صدور بیمه نامه

بیمه نامه مسئولیت مدنی کارفرما در مقابل کارکنان

شرایط عمومی بیمه نامه مسئولیت مدنی کارفرما در برابر کارکنان

بخش چهارم: بیمه مسئولیت مدنی ناشی از اجرای عملیات ساختمانی نحوة صدور بیمه نامه

بیمه نامة مسئولیت مدنی ناشی از اجرای عملیات ساختمانی

شرایط عمومی بیمه نامه مسئولیت مدنی ناشی از اجرای عملیات ساختمانی

بخش پنجم: بیمه مسئولیت فنی بیمارستان

مشخصات بیمه نامه

نحوة صدور بیمه نامه

شرایط عمومی بیمه نامه مسئولیت حرفه ای پزشکان

بخش ششم: بیمه مسئولیت کالا

بیمه مسئولیت حرفه ای

بیمه مسئولیت دارندگان وسیله ی نقلیه در مقابل شخص ثالث

فصل هفتم: بیمه های مهندسی

بخش اول: مفهوم تمام خطر در بیمه های مهندسی AllRisk

ویژگی های بیمه های تمام خطر مهندسی نسبت به سایر رشته های بیمه

بخش دوم: انواع بیمه های مهندسی

بیمه تمام خطر پیمانکاران یا مقاطعه کاران یا ساختمانی

اجزاء تشکیل دهنده یک پیمان یا قرارداد

موارد مهم شناخت یک بیمه نامه

موارد پوشش بیمه ای بیمه نامه CAR

استثنائات

مراحل صدور بیمه نامه تمام خطر پیمانکاران

جدول مشخصات بیمه نامه تمام خطر پیمانکاران

بخش سوم: بیمه تمام خطر نصب

موضوع مورد بیمه

استنثاها

مدت بیمه

ویژگی های بیمه ی تمام خطر نصب

تعیین نرخ

پرداخت و تصفیة خسارت

بخش چهارم: بیمه ماشین آلات

ضرورت بیمه ماشین آلات

موضوع مورد بیمه

پرداخت و تصفیه ی خسارت

استثناها

سرمایه ی بیمه شده

۲) بیمه عدم النفع ماشین آلات

موضوع مورد بیمه

استثناها

سرمایه ی بیمه شده

انتخاب ریسک

تعیین نرخ

پرداخت و تصفیه ی خسارت

۳) بیمه ی ماشین آلات ساختمانی

بیمه نامه پروژه های خاص

بیمه نامه های یک ساله

موضوع مورد بیمه

خطرهای بیمه شده

سرمایه ی بیمه شده

پرداخت و تصفیه ی خسارت

انتخاب ریسک

تعیین نرخ

بخش پنجم: نسل های قدیم و جدید بیمه های مهندسی

تعاریف

بیمه ماشین آلات و تجهیزات ساختمانی

بیمه تمام خطر کامپیوتر

بیمه ولتاژ پایین و تجهیزات الکترونیکی

بیمه فاسد شدن کالا در سردخانه

بیمه سازه های تکمیل شده

فصل هشتم: بیمه های زیان پولی

بخش اول: بیمه ی اعتبار

بخش دوم: بیمه ی تضمین

بخش سوم: بیمه ی عدم النفع

فصل نهم: ضمائم

فهرست منابع

۱-    ایزدپناه، مسیح، اصول بیمه؛ انتشارات مدرسة عالی بیمة تهران، تهران: بی تا.

۲-    پاکباز، خسرو. تأمین اجتماعی؛ انتشارات ارژنگ، تهران: ۱۳۴۷٫

۳-    دستباز ، هادی، اصول و کلیات بیمه های اشخاص، جلد اول، انتشارات علمی و فرهنگی دانشگاه علامه طباطبائی.

۴-    قانون بیمه ؛ بیمه مرکزی ایران؛ انتشارات بیمه مرکزی ایران.

۵-    شیبانی، احمد علی. پیدایش و تحول بیمه؛ انتشارات مدرسه عالی بیمه تهران، تهران:۱۳۵۲٫

۶-    شیمی، علی اصغر. تکلونوژی حریق؛ انتشارات دانشگاه ملی ایران،‌ تهران: ۱۳۵۴٫

۷-    فصلنامه صنعت بیمه؛ انتشارات بیمه مرکزی ایران، شناره های مختلف.

۸-    کریمی، آیت. بیمه اتکایی بیمه های غیر زندگی؛ انتشارات بیمه مرکزی ایران، تهران: ۱۳۷۲٫

۹-    کریمی، آیت، کلیات بیمه ، انتشارات بیمه مرکزی ایران، آدرس: تهران خیابان افریقا نبش خیابان ناهید شماره ۷۲ تلفن ۲۲۰۵۰۰۰۱۱

دانلود فایل

تاريخ : پنج شنبه 11 دی 1393برچسب:شرکت سهامی,شرکت بیمه,شرکت بیمه ایران,

ارسال توسط ودود

دانلود پروژه برنامه ریزی شهری

مقدمه:

پیدا کردن قاعده ای برای تفکیک زمین که نیاز به مسکن از طریق آن بهترین وجه ممکن (بطور بهینه) برآورده شود و برای همه چیز، در همه مکانها و همه زمانها جواب داشته باشد غیر ممکن است و در هیچ کتاب مرجعی نیز چنین نظام و قاعده ای ارائه نشده است. زیرا به همان گونه که نمی توان برای یک انسان از پیش یا در دوران کودکی اش مشخص کرد که در آینده به چه شغل یا مشاغلی بپردازد، به چه کسانی رای می دهد، چه کسی را برای زندگی مشترک یا به دوستی برگزیند و کجا زندگی کند، برای ابعاد محل سکونت، شبکه های دسترسی، نحوه گسترش عمودی و افقی زیستگاه وی نیز نمی توان احکامی جاودانه صادر کرد.

برای بدست آوردن چنین قاعده ای می بایست عوامل متعددی را در یک ماتریس N بعدی وارد کرد. عواملی که بعضی ریشه در گذشته دارند، بعضی پیش بینی آینده اند و بعضی می بایست به مسائل حال جواب گویند. گروهی فرهنگی ، گروهی اقتصادی و دسته ای از آنها جغرافیائی اند و مکانهای مختلف به گونه های مختلف وجود داشته و ترکیب آنها نیز از یکدیگر متمایز است. بسیاری از این عوامل کمی یا قابل تبدیل به کمیت نیستند. مقولات اقتصاد کلان یا اقتصاد خرد، مقولات شهرسازی و برنامه ریزی شهری، به همراه مقولات معماری و مهندس فنی، مسائل و مشخصه های طبیعی و اقلیمی با گرایشات سنتی و فرهنگی و اجتماعی و بالاخره سلائق فردی، آمزیه ای پویا و متنوع را در مکانهای گوناگون ایجاد می کنند که از پیش نمی توان برای آنها تعیین تکلیف کرد.

فهرست

عنوان                                                                                           صفحه

پیشگفتار …………………………………………………………………………………………….

مقدمه …………………………………………………………………………………………………

بررسی قطعه زمین مسکونی (یاخته)……………………………………………………….

تأثیر عوامل کلان بر قطعه بندی زمین: …………………………………………………..

تناسب اجتماعی

۱-   الگوی سکونت……………………………………………………………………………

۲-   جمعیت …………………………………………………………………………………….

۳-   خانوار ……………………………………………………………………………………..

۴-   اقشار اجتماعی ………………………………………………………………………….

۵-   گرایشهای سکونت……………………………………………………………………..

۶-   وجوه شرعی …………………………………………………………………………….

۷-   واحد همسایگی…………………………………………………………………………..

تناسب اقتصادی

۱-   اقتصاد ساختمان………………………………………………………………………..

۲-   گروههای درآمدی……………………………………………………………………..

۳-   قیمت زمین………………………………………………………………………………..

۴-   هزینه های تأسیسات شهری ………………………………………………………

۵-   اقتصاد شهری ………………………………………………………………………….

اقلیمی ……………………………………………………………………………………………

کالبدی …………………………………………………………………………………………..

۱-   قواعد و مقررات ……………………………………………………………………….

۲-   مشخصات زمین………………………………………………………………………..

۳-   قطعه بندی مناسب زمین …………………………………………………………….

۳-۱- حرکت افقی …………………………………………………………………………..

۳-۲- حرکت عمودی ………………………………………………………………………

جمعبندی

۱-   عوامل تأثیر گذار و تأثیر پذیر …………………………………………………….

۲-   ارتباط یاخته با عوامل کلان مؤثر بر نظام قطعه بندی ……………………

۳-   تراکم ساختمانی ………………………………………………………………………..

۴-   مشخصات قطعات زمین …………………………………………………………….

۵-   تراکم شهری …………………………………………………………………………….

۶-   توضیحات مربوط به جدول ۲-۵ …………………………………………………

۷-   روش اجرائی قطعه بندی ……………………………………………………………

۸-   بلند مرتبه سازی ……………………………………………………………………….

منابع………………………………………………………………………………………………

فهرست منابع

۱- مشهدی زاده دهاقانی – ناصر، تحلیلی از ویژگیهای برنامه ریزی شهری در ایران، انتشارات علم و صنعت، چاپ دوم ، بهمن ۷۴٫

۲- وزارت مسکن و شهرسازی (سازمان ملی زمین و مسکن) ، مجموعه مقالات سومین سمینار سیاستهای توسعه مسکن درایران، انتشارات دانشگاه تهران، بهمن ۷۵٫

۳- وزارت مسکن و شهرسازی (سازمان ملی زمین و مسکن)، سیاست های توسعه مسکن در ایران، انتشارات دانشگاه تهران، بهمن ۷۳٫

۴-   عزیزی، محمد مهدی، آماده سازی زمین شهری در ایران، سازمان ملی زمین و مسکن، تیر ۸۰ .

۵- پورمحمدی، محمدرضا، برنامه ریزی کاربری اراضی شهری، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها (سمت) ، چاپ اول، بهار ۸۲ .

۶-   پورمحمدی ، محمدرضا، برنامه ریزی مسکن ، انتشارات سمت، چاپ چهارم، زمستان ۸۵٫

دانلود فایل

تاريخ : پنج شنبه 11 دی 1393برچسب:برنامه ریزی شهری,

ارسال توسط ودود

مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه استان بوشهر

۱ـ۱ مقدمه
جامعه‌ی پویا و پرتلاش امروزی یک لحظه درنگ نمی کند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا کند . در چنین عصری که عصر شکوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان ،مخترعین ، مبتکرین، صنعتگران و… است برای اداره سازمان‌های اجتماعی ـ فرهنگی ـ اقتصادی و آموزش جامعه به فکر و ذهن افراد خلاق   نیاز است ، تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.
بسیاری بر این عقیده‌اند که خلاقیت امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده‌ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست . عده‌ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یکسان نعمت بخشیده این افراد (خلاقان) از این نبوغ خدادادی خود ، بیشترین بهره را برده‌اند و نیز معتقدند که خلاقیت صفت مشترک تمامی انسانها است که با پرورش آن می توان آن را از حالت رکود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل کرد و بالعکس می‌توان خلاقیت را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشکاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق کرده و خلاقیت را صفت مشترک تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می‌دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می‌برد یکی زیاد یکی کم(پیرخایفی،۱۳۷۶). این تحقیقات نشان داده است که رشد و پرورش خلاقیت از همان بدو تولد و دوران کودکی آغاز می‌شود و در دوران دبیرستان به مرحله شکوفائی خود نزدیک می‌شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می‌شود.

فهرست    صفحه
فصل اول : کلیات
۱ـ۱   مقدمه ………………………………………………………………………………   ۲
۱ـ۲    بیان مسئله ………………………………………………………………………..   ۶
۱ـ۳    اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………..   ۹
۱ـ۴    اهداف پژوهش ………………………………………………………………..   ۱۰
۱ـ۵    فرضیه‌های پژوهش ……………………………………………………………   ۱۱
۱ـ۶    تعاریف عملیاتی متغیرها ………………………………………………………..   ۱۲
۱ـ۶ ـ۱    نوع متغیرهای تحقیق ……………………………………………………………………..   ۱۲
۱ـ۶ ـ۲   مراحل اندازه‌گیری متغیرها …………………………………………………………………..   ۱۳
۱ـ۶ ـ ۳   تعریف متغیرها …………………………………………………………………………………….   ۱۳
فصل دوم : ادبیات پژوهش
۲ـ۱   خلاقیت چیست ؟ ……………………………………………………………………………………………..   ۱۷
۲ـ۲   تعریف خلاقیت ………………………………………………………………………………………………………..   ۲۰
۲ـ۳   روند شکل گیری خلاقیت ……………………………………………………………………………………………   ۲۱
۲ـ۴   خصوصیات افراد خلاق ………………………………………………………………………………………………..   ۲۲
۲ـ۵   راه‌های پرورش خلاقیت …………………………………………………………………………………..   ۲۵
۲ـ۶   موانع خلاقیت ……………………………………………………………………………………………………..   ۲۷
۲ـ۷   انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری …………………………………..   ۳۰
۲ـ۸   نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق …………………………………..   ۳۳
۲ـ۹   محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت ………………………………………………………………………………   ۳۶
۲ـ۱۰   نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق …………………………………………………………….   ۳۷
۲ـ۱۱   تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق ………………………………………………………………………..   ۳۹
۲ـ۱۲   نقش قصه‌گویی در پرورش نوشتن خلاق …………………………………………………………………………..   ۴۱
۲ـ۱۳   تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق …………………………………………………………………….   ۴۴
۲ـ۱۴   نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت …………………………………………………    ۴۶
۲ـ۱۵   نقش بازی‌های کودکانه در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………….    ۴۷
۲ـ۱۶   تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق ………………………………………………………………….   ۴۹
۲ـ۱۷   مروری بر تحقیقات انجام شده …………………………………………………………………………….   ۵۱
فصل سوم : روش پژوهش
۳ـ۱   نوع تحقیق ………………………………………………………………………………………………………….   ۷۱
۳ـ۲   جامعه آماری و ویژگی‌های آن …………………………………………………………………………   ۷۱
۳ـ۳   روش نمونه‌گیری و حجم نمونه ………………………………………………………………………………..   ۷۱
۳ـ۴   ابزار گردآوری داده‌ها …………………………………………………………………………………………………

فهرست    صفحه
۳ـ۵   پایایی و روایی پرسشنامه‌ها …………………………………………………………………..   ۷۲
۳ـ۵ـ۱   پایایی و روایی آزمون خلاقیت …………………………………………………………….   ۷۲
۳ـ۵ـ۲   پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت …………………………………………………..   ۷۵
۳ـ۵ـ۳   پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته ……………………………………………….   ۷۵
۳ ـ ۶   شیوه نمره‌گذاری آزمون‌ها ……………………………………………………………………..   ۷۶
۳-۶-۱   نمره‌گذاری آزمون خلاقیت …………………………………………………………….   ۷۶
۲-۶-۲   نمره‌گذاری آزمون انگیزه پیشرفت ……………………………………………………….   ۷۶
۳ـ۷   روش تجزیه و تحلیل داده‌ها …………………………………………………….   ۷۶
فصل چهارم : یافته‌های تحقیق
۴ـ۱   یافته‌های توصیفی ………………………………………………………………………..   ۷۸
۴ـ۲   یافته‌های مربوط به فرضیه‌های تحقیق (آمار استنباطی) …………………………………….   ۹۱
فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری
۵ـ۱   بحث و نتیجه‌گیری …………………………………………………………………………………   ۹۸
۵ـ۲   پیشنهاد نظری و علمی پژوهش ………………………………………………………………   ۱۰۲
۵ـ۳   محدودیت‌های پژوهش ………………………………………………………………………….   ۱۰۵
منابع و مأخذ
منابع و مأخذ …………………………………………………………………………………………..   ۱۰۷
پیوست‌ها ……………………………………………………………………………..
پرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساخته ……………………………………………..   ۱۱۶
پرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT) ………………………………………….
پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدی ………………………………………………   ۱۲۵

فهرست جداول و نمودار

فهرست    صفحه
جدول شماره ۳ ـ۱   دامنه نمره خلاقیت     ۷۶
جدول شماره ۳ ـ۲   دامنه نمره انگیزه پیشرفت      ۷۶
جدول شماره ۴ ـ ۱   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌ها   ۷۸
جدول شماره ۴ ـ۲   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌های خلاق    ۸۰
جدول شماره ۴ ـ۳   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های عادی   ۸۰
جدول شماره ۴ ـ۴   توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های پسر به تفکیک خلاق و عادی    ۸۱
جدول شماره ۴ ـ۵   توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی‌های دختر به تفکیک خلاق و عادی   ۸۲
جدول شماره ۴ ـ۶   توزیع فراوانی میزان علاقه‌مندی آزمودنی‌های به امور فرهنگی هنری   ۸۴
جدول شماره ۴ ـ۷   توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکی   ۸۴
جدول شماره ۴ ـ۸   توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازی‌های کودکانه   ۸۵
جدول شماره ۴ ـ۹   توزیع فراوانی علاقه‌مندی پاسخگویان به بازی‌ها   ۸۶
جدول شماره ۴ ـ۱۰   توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی ـ هنری   ۸۶
جدول شماره ۴ ـ۱۱   توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی ها     ۸۷
جدول شماره ۴ ـ۱۲   میزان علاقه‌مندی دانش‌آموزان به مطالعه کتاب و روزنامه   ۸۷
جدول شماره ۴ ـ۱۳   توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی ها    ۸۸
جدول شماره ۴ ـ۱۴   میزان علاقه‌مندی به شنیدن قصه و داستان ۸۸
جدول شماره ۴ ـ۱۵   میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاری ۸۹
جدول شماره ۴ ـ۱۶   میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتن   ۹۰
جدول شماره ۴ ـ۱۷   توزیع فراوانی شرکت در دوره‌های آموزش ویژه …….   ۹۰
جدول شماره ۴ ـ۱۸   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت انگیزه پیشرفت در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۱
جدول شماره ۴ ـ۱۹   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت خلاقیت در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۱
جدول شماره ۴ ـ۲۰   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت تکرار و تمرین نوشتن در دانش آموزان خلاق و عادی …   ۹۲
جدول شماره ۴ ـ۲۱   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت مطالعه کتب غیر درسی در دانش آموزان خلاق و عادی .   ۹۳
جدول شماره ۴ ـ۲۲   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میانگین قصه گویی والدین و … برای دانش آموزان خلاق و عادی   ۹۳
جدول شماره ۴ ـ۲۳   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میزان تشویق و ترغیب دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۴
جدول شماره ۴ ـ۲۴   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقه به بازی در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۴
جدول شماره ۴ ـ۲۵   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی میزان اوقات فراغت دانش آموزان خلاق و عادی      ۹۵
جدول شماره ۴ ـ۲۶   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقمندی به فعالیت های هنری در دانش آموزان خلاق و عادی ….   ۹۶

منابع و مأخذ

    ـ آزادی ، محمد . (۱۳۷۶) . توصیف گذراندن اوقات فراغت دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه نظام جدید شهر کرمانشاه با تأکید بر تربیت بدنی و ورزش . شورای تحقیقات اداره کل آموزش و پرورش استان تهران .

    ـ آقایی فیشانی ، تیمور . (۱۳۷۷) . خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها . تهران : انتشارات ترمه .

      ـ آمابلی ، ترزا .(۱۳۸۱) . شکوفایی خلاقیت کودکان و بزرگسالان (ترجمه حسن قاسم زاده ، پروین عظیمی ). تهران : دنیای نو (تاریخ انتشار به زبان اصلی، ۱۹۸۹).

      ـ احمدی ، عبادالله . (۱۳۷۵) . نیاز سنجی اوقات فراغت دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اراک . پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده ، دانشگاه علامه طباطبایی .

      ـ احمدی ، علی اصغر . (تابستان ۱۳۷۹) . نقش اولیا در گذراندن اوقات فراغت . ماهنامه پیوند. تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان .

      ـ ادیب ، یوسف . (۱۳۷۶) . بررسی زمینه های خلاقیت در پرسش‌ها و تکالیف کتب درسی جامعه شناسی (۱) ، جامعه شناسی (۲) ، روانشناسی ، دانش اجتماعی و آشنایی با برنامه ریزی تحصیلی ، شغلی نظام جدید آموزش متوسطه . شورای تحقیقات اداره کل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی .

      ـ اسبورن ، الکس اس . (۱۳۸۲) . پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت (ترجمه حسن قاسم زاده ) . تهران : انتشارات نیلوفر (تاریخ انتشار به زبان اصلی ، ۱۹۶۶) .

دانلود فایل

تاريخ : پنج شنبه 11 دی 1393برچسب:مهارت نوشتن,افزایش مهارت,نوشتن خلاق در دانش آموزان,

ارسال توسط ودود

پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه

۱ـ۱ مقدمه
جامعه‌ی پویا و پرتلاش امروزی یک لحظه درنگ نمی کند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا کند . در چنین عصری که عصر شکوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان ،مخترعین ، مبتکرین، صنعتگران و… است برای اداره سازمان‌های اجتماعی ـ فرهنگی ـ اقتصادی و آموزش جامعه به فکر و ذهن افراد خلاق   نیاز است ، تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.
بسیاری بر این عقیده‌اند که خلاقیت امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده‌ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست . عده‌ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یکسان نعمت بخشیده این افراد (خلاقان) از این نبوغ خدادادی خود ، بیشترین بهره را برده‌اند و نیز معتقدند که خلاقیت صفت مشترک تمامی انسانها است که با پرورش آن می توان آن را از حالت رکود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل کرد و بالعکس می‌توان خلاقیت را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشکاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق کرده و خلاقیت را صفت مشترک تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می‌دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می‌برد یکی زیاد یکی کم(پیرخایفی،۱۳۷۶). این تحقیقات نشان داده است که رشد و پرورش خلاقیت از همان بدو تولد و دوران کودکی آغاز می‌شود و در دوران دبیرستان به مرحله شکوفائی خود نزدیک می‌شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می‌شود.

فهرست    صفحه
فصل اول : کلیات
۱ـ۱   مقدمه ………………………………………………………………………………   ۲
۱ـ۲    بیان مسئله ………………………………………………………………………..   ۶
۱ـ۳    اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………..   ۹
۱ـ۴    اهداف پژوهش ………………………………………………………………..   ۱۰
۱ـ۵    فرضیه‌های پژوهش ……………………………………………………………   ۱۱
۱ـ۶    تعاریف عملیاتی متغیرها ………………………………………………………..   ۱۲
۱ـ۶ ـ۱    نوع متغیرهای تحقیق ……………………………………………………………………..   ۱۲
۱ـ۶ ـ۲   مراحل اندازه‌گیری متغیرها …………………………………………………………………..   ۱۳
۱ـ۶ ـ ۳   تعریف متغیرها …………………………………………………………………………………….   ۱۳
فصل دوم : ادبیات پژوهش
۲ـ۱   خلاقیت چیست ؟ ……………………………………………………………………………………………..   ۱۷
۲ـ۲   تعریف خلاقیت ………………………………………………………………………………………………………..   ۲۰
۲ـ۳   روند شکل گیری خلاقیت ……………………………………………………………………………………………   ۲۱
۲ـ۴   خصوصیات افراد خلاق ………………………………………………………………………………………………..   ۲۲
۲ـ۵   راه‌های پرورش خلاقیت …………………………………………………………………………………..   ۲۵
۲ـ۶   موانع خلاقیت ……………………………………………………………………………………………………..   ۲۷
۲ـ۷   انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری …………………………………..   ۳۰
۲ـ۸   نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق …………………………………..   ۳۳
۲ـ۹   محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت ………………………………………………………………………………   ۳۶
۲ـ۱۰   نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق …………………………………………………………….   ۳۷
۲ـ۱۱   تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق ………………………………………………………………………..   ۳۹
۲ـ۱۲   نقش قصه‌گویی در پرورش نوشتن خلاق …………………………………………………………………………..   ۴۱
۲ـ۱۳   تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق …………………………………………………………………….   ۴۴
۲ـ۱۴   نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت …………………………………………………    ۴۶
۲ـ۱۵   نقش بازی‌های کودکانه در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………….    ۴۷
۲ـ۱۶   تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق ………………………………………………………………….   ۴۹
۲ـ۱۷   مروری بر تحقیقات انجام شده …………………………………………………………………………….   ۵۱
فصل سوم : روش پژوهش
۳ـ۱   نوع تحقیق ………………………………………………………………………………………………………….   ۷۱
۳ـ۲   جامعه آماری و ویژگی‌های آن …………………………………………………………………………   ۷۱
۳ـ۳   روش نمونه‌گیری و حجم نمونه ………………………………………………………………………………..   ۷۱
۳ـ۴   ابزار گردآوری داده‌ها …………………………………………………………………………………………………

فهرست    صفحه
۳ـ۵   پایایی و روایی پرسشنامه‌ها …………………………………………………………………..   ۷۲
۳ـ۵ـ۱   پایایی و روایی آزمون خلاقیت …………………………………………………………….   ۷۲
۳ـ۵ـ۲   پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت …………………………………………………..   ۷۵
۳ـ۵ـ۳   پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته ……………………………………………….   ۷۵
۳ ـ ۶   شیوه نمره‌گذاری آزمون‌ها ……………………………………………………………………..   ۷۶
۳-۶-۱   نمره‌گذاری آزمون خلاقیت …………………………………………………………….   ۷۶
۲-۶-۲   نمره‌گذاری آزمون انگیزه پیشرفت ……………………………………………………….   ۷۶
۳ـ۷   روش تجزیه و تحلیل داده‌ها …………………………………………………….   ۷۶
فصل چهارم : یافته‌های تحقیق
۴ـ۱   یافته‌های توصیفی ………………………………………………………………………..   ۷۸
۴ـ۲   یافته‌های مربوط به فرضیه‌های تحقیق (آمار استنباطی) …………………………………….   ۹۱
فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری
۵ـ۱   بحث و نتیجه‌گیری …………………………………………………………………………………   ۹۸
۵ـ۲   پیشنهاد نظری و علمی پژوهش ………………………………………………………………   ۱۰۲
۵ـ۳   محدودیت‌های پژوهش ………………………………………………………………………….   ۱۰۵
منابع و مأخذ
منابع و مأخذ …………………………………………………………………………………………..   ۱۰۷
پیوست‌ها ……………………………………………………………………………..
پرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساخته ……………………………………………..   ۱۱۶
پرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT) ………………………………………….
پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدی ………………………………………………   ۱۲۵

فهرست جداول و نمودار

فهرست    صفحه
جدول شماره ۳ ـ۱   دامنه نمره خلاقیت     ۷۶
جدول شماره ۳ ـ۲   دامنه نمره انگیزه پیشرفت      ۷۶
جدول شماره ۴ ـ ۱   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌ها   ۷۸
جدول شماره ۴ ـ۲   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌های خلاق    ۸۰
جدول شماره ۴ ـ۳   توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های عادی   ۸۰
جدول شماره ۴ ـ۴   توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های پسر به تفکیک خلاق و عادی    ۸۱
جدول شماره ۴ ـ۵   توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی‌های دختر به تفکیک خلاق و عادی   ۸۲
جدول شماره ۴ ـ۶   توزیع فراوانی میزان علاقه‌مندی آزمودنی‌های به امور فرهنگی هنری   ۸۴
جدول شماره ۴ ـ۷   توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکی   ۸۴
جدول شماره ۴ ـ۸   توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازی‌های کودکانه   ۸۵
جدول شماره ۴ ـ۹   توزیع فراوانی علاقه‌مندی پاسخگویان به بازی‌ها   ۸۶
جدول شماره ۴ ـ۱۰   توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی ـ هنری   ۸۶
جدول شماره ۴ ـ۱۱   توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی ها     ۸۷
جدول شماره ۴ ـ۱۲   میزان علاقه‌مندی دانش‌آموزان به مطالعه کتاب و روزنامه   ۸۷
جدول شماره ۴ ـ۱۳   توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی ها    ۸۸
جدول شماره ۴ ـ۱۴   میزان علاقه‌مندی به شنیدن قصه و داستان ۸۸
جدول شماره ۴ ـ۱۵   میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاری ۸۹
جدول شماره ۴ ـ۱۶   میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتن   ۹۰
جدول شماره ۴ ـ۱۷   توزیع فراوانی شرکت در دوره‌های آموزش ویژه …….   ۹۰
جدول شماره ۴ ـ۱۸   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت انگیزه پیشرفت در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۱
جدول شماره ۴ ـ۱۹   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت خلاقیت در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۱
جدول شماره ۴ ـ۲۰   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت تکرار و تمرین نوشتن در دانش آموزان خلاق و عادی …   ۹۲
جدول شماره ۴ ـ۲۱   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت مطالعه کتب غیر درسی در دانش آموزان خلاق و عادی .   ۹۳
جدول شماره ۴ ـ۲۲   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میانگین قصه گویی والدین و … برای دانش آموزان خلاق و عادی   ۹۳
جدول شماره ۴ ـ۲۳   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میزان تشویق و ترغیب دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۴
جدول شماره ۴ ـ۲۴   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقه به بازی در دانش آموزان خلاق و عادی    ۹۴
جدول شماره ۴ ـ۲۵   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی میزان اوقات فراغت دانش آموزان خلاق و عادی      ۹۵
جدول شماره ۴ ـ۲۶   خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقمندی به فعالیت های هنری در دانش آموزان خلاق و عادی ….   ۹۶

منابع و مأخذ

    ـ آزادی ، محمد . (۱۳۷۶) . توصیف گذراندن اوقات فراغت دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه نظام جدید شهر کرمانشاه با تأکید بر تربیت بدنی و ورزش . شورای تحقیقات اداره کل آموزش و پرورش استان تهران .

    ـ آقایی فیشانی ، تیمور . (۱۳۷۷) . خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها . تهران : انتشارات ترمه .

      ـ آمابلی ، ترزا .(۱۳۸۱) . شکوفایی خلاقیت کودکان و بزرگسالان (ترجمه حسن قاسم زاده ، پروین عظیمی ). تهران : دنیای نو (تاریخ انتشار به زبان اصلی، ۱۹۸۹).

      ـ احمدی ، عبادالله . (۱۳۷۵) . نیاز سنجی اوقات فراغت دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اراک . پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده ، دانشگاه علامه طباطبایی .

      ـ احمدی ، علی اصغر . (تابستان ۱۳۷۹) . نقش اولیا در گذراندن اوقات فراغت . ماهنامه پیوند. تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان .

      ـ ادیب ، یوسف . (۱۳۷۶) . بررسی زمینه های خلاقیت در پرسش‌ها و تکالیف کتب درسی جامعه شناسی (۱) ، جامعه شناسی (۲) ، روانشناسی ، دانش اجتماعی و آشنایی با برنامه ریزی تحصیلی ، شغلی نظام جدید آموزش متوسطه . شورای تحقیقات اداره کل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی .

      ـ اسبورن ، الکس اس . (۱۳۸۲) . پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت (ترجمه حسن قاسم زاده ) . تهران : انتشارات نیلوفر (تاریخ انتشار به زبان اصلی ، ۱۹۶۶) .

دانلود فایل

تاريخ : پنج شنبه 11 دی 1393برچسب:مهارت نوشتن,افزایش مهارت,نوشتن خلاق در دانش آموزان,

ارسال توسط ودود

دانلود بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر۰۵/ ۰ < p است .

طرح مساله و چارچوب نظری آن

با توجه به اجتماعی بودن آدمی از لطحاظ زمینه های بهنجاری و نابهنجاری رفتارها مطاله رفتاری فرد و شناخت اختلالات رفتاری وی بسیار حائز اهمیت است . در پژوهش حاضر میزان اختلاات رفتاری بین دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان ابهر مورد بررسی قرار می گیرد .

ساخت جمعیت کشور ما به گونه ای که نوجوانان و جوانان بیشترین قشر آن را تشکیل می دهند که شناخت تنوع و میزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ریزی ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی کاری بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاری آن دسته از رفتارهایی است که از دیدگاههای روان شناسی و جامعه شناسی بهنجار نمی باشد و مساله مورد تحقیق اختلالات رفتاری عبارتند از : هیجان پذیری وسواس ف تمایل به گوشه گیری ، رفتار و انکارپارانویایی ، افسردگی ، گرایش به پرخاشگری و رفتارهای تهاجمی ، بی قراری ، گرایش رفتارهای ضد اجتماعی است .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

زندگی آدمی به دوره هایی تقسیم می شود یکی از این دوره ها « نوجوانی » است که به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگی هر فرد محسوب می شود حالتهای روانی ، احساسات شدید نوجوانی یکی از منابع خطرزا برای سلامتی فرد است که اختلالات رفتاری نشانگر نبودن سلامت روانی جسمی فرد است .

چکیده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظری آن. ۷

اهمیت و ضرورت تحقیق : ۷

اهداف تحقیق : ۸

فرضیه های تحقیق : ۹

فرضیه اصلی : ۹

فرضیه های فرعی : ۹

متغیر ها در فرضیه کلی. ۹

تعاریف نظری.. ۱۰

تعاریف نظری : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبیات تحقیق. ۱۳

نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۳

نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) ۱۳

۳-          نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۴

نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۵

اختلالات رفتاری ( havioral Disorder) 15

اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان. ۱۶

تعریف اختلال رفتاری : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۹

چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگی : peression. 21

افسردگی چیست ؟. ۲۱

آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۳

علتهای افسردگی. ۲۴

چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۹

ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی. ۳۰

۱-          اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۲

اختلال ضد اجتماعی : ۳۴

ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۴

اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۵

پرخاشگری : ۳۸

انواع پرخاشگری : ۳۸

نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۹

کروموزوم های جنسی : ۳۹

انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۴۰

هیجان پذیری : ۴۲

بی قراری : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گیری اجتماعی : ۴۴

تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۵

دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۶

اختلال رفتاری : ۴۷

عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۷

زمینه فیزیولوژیکی : ۴۷

تاثیرات بیوشیمیایی. ۴۸

آسیب ساختاری.. ۴۹

تاثیرات بعدی.. ۴۹

زمینه های پویایی. ۵۰

زمینه های اجتماعی. ۵۱

یادگیری مشاهده ای.. ۵۲

سایر زمینه ها ۵۲

تفاوتهای مربوط به جنسیت.. ۵۳

دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۴

گروهبندی بر اساس سبب شناسی. ۵۶

گروهبندی از دیدگاه روانپزشکان و پزشکان. ۵۷

گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۷

گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاری نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفی : ۶۱

اختلالات جسمانی. ۶۱

اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۲

برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۳

رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعیین روش تحقیق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گیری.. ۶۸

ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۹

روش تحقیق. ۷۰

روش آماری.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقایسه اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقایسه هیجان پذیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقایسه وسواس در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقایسه گوشه گیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقایسه رفتار پارانویایی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقایسه افسردگی در بین دختران و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقایسه بیقراری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقایسه رفتارهای ضد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتیجه گیری». ۸۵

بحث و نتیجه گیری.. ۸۶

سایر یافته ها : ۸۷

پیشنهادات.. ۸۹

محدودیت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمایم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-   احدی ، حسن ، و فرهاد جمهوری ، (۱۳۷۷) ، روانشناسی رشد (۲ ) ، نوجوانی ، جوانی ، میانسالی ، پیری ، تهران ، بنیاد

-   ای جین گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگی در نوجوانا ( ترجمه سیامک نقشبندی ) تهران ، ارسباران

- اریک جی ، ماس ف راسل ای. بارکلی (۱۳۸۳ ) . روانشناسی مرضی ترجمه حسن توزنده جانی ف جهانشیر توکلی زاده ، نسرین کمال پور ف تهران . انتشارات آوای کلک ، مرندیز

-   دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی ، تهران ، انتشارات رشد

-   دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطی ، تهران ، انتشارات رشد

- رتیاویکس ، نلسون ، الن سی ایزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاری کودکان ،( ترجمه منشی طوسی ، محمد تقی ) ، ( آستان قدس رضوی )

-   ویرسادوک و بنیامین ( ترجمه رفیعی حسن و خسرو سبحانیان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-   سیف نراقی ، مریم ، دکتر نادری عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسی اجتماعی ، تهران ، آوای نور

-   شاملو ، سعید ( ۱۳۷۰ ) آسیب شناسی روانی

-   منصور ، محمد ، دادستان ، پریرخ میناراد ، لغت نامه روانشناسی ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود فایل

تاريخ : دو شنبه 8 دی 1393برچسب:اختلالات رفتاری,اختلالات رفتاری دانش آموزان,میزان اختلالات رفتاری,رفتار دانش آموزان,

ارسال توسط ودود

آخرین مطالب

پایان نامه ستارگان

پایان نامه سبک اسنادی کودک عادی و کودک عقب مانده ذهنی

پایان نامه ساماندهی بازار تویسرکان

پایان نامه بررسی عملکرد مدیران تحصیلکرده و غیر تحصیلکرده

پایان نامه بررسی علل فرار مغزها در دبیرستان دخترانه

دانلود سورس پروژه مدیریت کتابخانه به زبان سی شارپ

دانلود سورس پروژه مدیریت نمایشگاه اتومبیل (ماشین) با سی شارپ

دانلود سورس پروژه سیستم پذیرش بیمار در بیمارستان با سی شارپ

دانلود سورس پروژه سیستم مدیریت هتل با سی شارپ

دانلود سورس پروژه سیستم انبارداری با سی شارپ

پروژه طراحی کنترل کننده مدرن برای تقویت کننده عملیاتی

پایان نامه کاربرد فلوسنجها در آلومینای جاجرم

اثر پارامتر های هندسی بر روی انتقال حرارت و افت فشار در طراحی مبدل های حرارتی لوله پره دار صفحه ای

پایان نامه احداث شبکه فشار متوسط و برق رسانی

دانلود احداث شبکه فشار متوسط و برق رسانی به شهرک و نصب ترانس

پروژه احداث شبکه فشار متوسط و برق رسانی به شهرک باغچق و نصب ترانس

پایان نامه بررسی افکار و احوالات امین الدوله

پروژه انتخاب یک سیستم خنک سازی توربین گازی

پایان نامه بررسی رابطه بین عوامل مختلف (شغلی ، نوع ازدواج ، تعداد فرزندان ) با سازگاری زناشویی دانشج

بررسی رابطه بین عوامل مختلف (شغلی ، نوع ازدواج ، تعداد فرزندان ) با سازگاری زناشویی دانشجویان متأهل


	نام :
	وب :
	پیام :
	2+2=:


(Refresh)